“以倾听为话题作文”导写..doc

一、作文题目 阅读下面材料，根据要求作文（60分） 倾听是一种亲和的态度，它的对象可以是人，如长者的教诲，他人的牢骚等；也可以是自然，如莺歌燕语、山风松涛等。 　　请以“倾听”为话题写一篇文章。注意： 所写内容要在话题范围之内。②自定立意。③文体：或记叙文，或议论文，或散文。④自拟题目。⑤不少于700字。 ?二、作文阅卷分析 （一）试题特点 ⑴继续坚持开放性。 试题只设置了一个话题范围，而在立意、选材、角度、体裁、表达方式等方面，均未作任何限制，考生可以通过各种“倾听”，从不同角度，来表达自己的经历、见闻、感受和见解。这种开放度与灵活性，既能从观察积累、思想认识、思维活动、感受能力、表达水平等多方面检测考生的综合素养，又给考生提供了自由发挥与的宽广天地 ⑵贴近考生实际，具有普遍可靠性。 该话题的内容范围为广大考生所熟悉，切合考生的生活实际，题中指出的“倾听”现象，在自然界和社会生活中随处可见，考生不难有自己的发现和领会。考生只要平时注意观察积累，善于对客观事物进行思考，都会有话可说。该话题对所有考生机会均等，在写作过程中不存在对谁有利对谁不利的弊端，因此也具有公平性。 ⑶题型结构直截鲜明。 有导引语，设定内容范围，引导思考方向；有引出话题主干；有说明写作注意事项。表述简明直截，题意明确，降低了审题难度。 （二）审题立意 “倾听”意为“虚心地听取”，导引语中也有“倾听是一种亲和的态度”，所以它不是简单地听取，更不是无意听到，而是一种有意聆听，一种带有主观态度的聆听。 这篇文章既可以写成人际交往类，也可以写成感悟思考类。 倾听春天的莺歌燕语，我们感受到生命的活力，意境的优美；倾听大海的潮起潮落，我们感受到激越的乐章和壮美的境界，倾听长者的教诲，我们如坐春风；倾听朋友的诉说，我们感受到友谊的可贵，我们可以由倾听不同对象带来的不同感受入手，写一篇抒情散文。也可以记叙一次倾听朋友发牢骚的经历，表现倾听的重要性。还可以采用片断的形式，由倾听世界各地的声音表现对世界上饥饿、战争等现象的关注。如我们可以听到非洲儿童饥饿的喊叫；我们可以听到耶路撒冷的枪声，不同宗教的人因信仰而战，受苦的只是百姓；我们可以听到怒吼的洪水声，它冲毁房屋，卷走百姓，给国家和人民造成巨大损失。 （三）本次作文存在问题 ⑴偏离题意。 题意是在倾听中进行联想和思考，从而获得一份享受，得到一种体悟。但是，不少作文写了一些不符题意的内容，诸如“人与人之间沟通交流的重要性”、“请听我倾述”、“言多必失”、“虚心接受别人的意见”、“坚持就是胜利”等。 ⑵虚空飘浮，不真不实。 例如：追求技巧性修饰，注重字句雕琢，但内容苍白单薄，感情造作，缺乏生活积累与体验，凭空编造，牵强搬套，言不由衷。这些在“巧”与“美”的外衣掩盖下的作文，致命的弱点就在于缺乏“真”与“实”的内在“营养”。 ⑶新模式化。 这种新模式就是：开头破题，结尾结题或点题，中间几个小段列举或生发一些名篇名句。本次写作列举的以爱因斯坦、霍金、海伦凯勒、贝多芬等人的事例为多，所举内容多属于同一层面的平行性增叠，既无角度的变化，也无递进的阐发，有的只是堆垛，引而不化，看多了，就有千人一面之感。 （四）教学建议 ⑴注意提高学生的综合素养，提倡读、思、看、写的结合，切实加强写作基础能力的培养，切实改变仅为应试而授之以某些固定模式，而忽略从根本上提高综合素质的教学方法。 ⑵积极调动学生的写作热情，多方培养学生的写作兴趣，发挥学生的写作主观能动性。写作是个体的创造性很强的精神活动，如果离开写作主体积极参与的意识与愿望，作文教学的效果必然会受到影响。 ⑶因材施教，对写作各个环节进行有的放矢的训练，视学生的实际，从审题、立意、选材、语言表达诸方面，进行有针对性的强化训练，切实提高学生的写作能力。 ⑷培养学生养成良好的写作习惯，加强自觉的写作练习。只有通过经常性练笔，在练笔中活跃思维，培养技能，增强语感，不断体悟作文规律，才会提高写作水平。平时不经常写，运笔生疏，临考必然难有良好的发挥。?（五）精彩语句 （1）终于攀上了我久久向往的山顶。我仿佛听到鹰击长空那一阵长鸣，我仿佛听到虎啸深山的壮阔，我仿佛听到峭壁上松树钻出岩石的挣扎……一切是那么悲壮。 （2）日益麻木的耳朵啊，快逃离这喧闹的城市，找一个安静的角落，闭上眼，用心倾听世界上细微之声。 （3）倾听江水的流逝，倾听淅沥的雨声，倾听这些大自然的灵魂，倾听这些早已长眠于地下的英雄，倾听这一切的一切，让我懂得了什么是坚强勇敢，什么是无畏困难，什么是生命的可贵。?（4）倾听是月，给你“对影成三人”的豪情；倾听是菊，给你“悠然见南山”的闲情；倾听是酒，给你“举杯邀明月”的雅志。 （5）我闻到了这股淡淡的花朵，听到空气中的声音在诉说：“我的生命在香味中得以