(结合英语单词的记忆分析增强记忆效果的条件.docVIP

联系实际说明增强学生记忆效果的条件 ——结合英语单词的记忆分析增强记忆效果的条件 掌握词汇是学好英语的先决条件，其中道理不言自明，就像建大楼离不开砖瓦一样。词汇学习贯穿英语学习的始终，是英语学习的基础环节，词汇的掌握程度直接影响着听、说、读、写、译等诸项技能的提高。同时，词汇的记忆又是是大部分学生在学习英语时最头疼的部分。记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映。从信息加工的观点来看，就是人脑对信息进行编码、存储和提取的过程。记忆的基本过程是指记和忆的完整过程，从记到忆包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节。从信息加工三个观点来看，识记是信息的输入和编码过程，保持是信息的储存过程，回忆和再认是提取信息的过程。记忆效果的好坏，取决于记忆过程的三个环节的活动水平。本文根据记忆过程的一般规律，结合自身对于英文单词的记忆，来说明增强学生记忆效果需要具备的条件。 明确识记的目的和任务 根据记忆时意识参与的程度，记忆可分为有意记忆和无意记忆。由于有意识记的目的明确、任务具体，因此有意记忆比无意记忆的效果好。明确的识记目的和任务能够激发学生的记忆动机，有助于提高学生记忆的自觉性、主动性和针对性，从而提高记忆的效果。因此学生在记忆单词前，应明确记忆单词的目的以及为自己指定相应的计划，以督促自己对单词的记忆。例如学生应认识到词汇知识的积累和英语水平的提高有着密切联系，只有具备一定的词汇量才能提高英语水平。如果想提高英语水平，想和外国人能够轻松的进行英语对话，就需要提高词汇量。教师还可以鼓励学生，英文单词并不像想象中的那么不好记忆，只要掌握了一定的记忆方法，英语单词的词汇量是会很快的提高的，以消除学生对英语单词记忆的恐惧心理及对英语学习兴趣的减弱。学生在记忆单词前应该指定记忆计划，并对自己进行一些奖励，比如学生可规定每天记忆10个单词，当完成自己规定的任务时，可以奖励自己看一会电视，或者是读一些课外书，以达到激励的目的。这样，通过明确目的及制定计划，可以提高学生的记忆效果。 加深对识记材料的理解 理解是记忆的必要前提，理解了的东西记忆起来效果要好得多。理解的过程也就是对材料的组织加工过程。通过理解而识记的材料，不仅易于保持，而且提取时也可获得更多的线索，从而有助于回忆。因此，学生在记忆单词时，一定要加深对单词意义的理解，避免不求甚解，生吞活剥地死读硬记。 学生对词汇的识记并不是死记硬背的过程，而是如同了解一个人，要分两个阶段：先要知其相貌，进而熟其脾性。先要了解其是男是女、老幼中青、黑白丑俊、高矮胖瘦。做到这些之后，还要深入了解其脾性如何、背景如何、交往圈子如何等。对于词汇学习，“知其相貌”就是要记住词汇的形、音、义、性；“熟其脾性”则是要进而了解其所属语域（正式、口语、俚语、粗俗等）、专业领域（医学、物理、天文、音乐、摄影等）、用法、搭配等。当然，正如我们不可能、也没有必要深入了解我们见过的每一个人一样，对于有些词汇混个脸儿熟即可，例如名词，一般情况下知道其“相貌”就够了；而对于另外一些词则务求甚解，直至通达，比如动词，往往只知意思是不够的，还必须了解它的“脾性”。因此，词汇的识记首先要弄清哪些词汇“知其相貌”即可，哪些则须“熟其脾性”。换言之，“知其相貌”是指在学习用法单一的词汇时要在广度上下工夫，即要广泛涉猎，多混一些熟面孔；“熟其脾性”则意味着在学习用法复杂的词汇时要在深度上下工夫，深入探查其用法以求通达。英语单词按照使用频率可分为低频词汇和高频词汇。高频词汇用法灵活，千变万化，很难掌握，而低频词汇用法相对较少，比较固定，容易掌握，因此，学生在识记时应对高频词汇认真掌握，而对于低频词汇混个面熟就行了。从词性的角度来看，对于名词，知道意思就行了；形容词，除了意思之外，还要知道都能修饰哪些名词，还是根本就只能做表语，什么词都不能修饰；动词是重点，必须做到知其形，晓其义，熟其用。这样一来，词汇记忆的负担就减轻了不少，有助于增强学习词汇的信心，好钢要用在刀刃上，有的放矢，才不会空耗精力。 组织有效的复习 复习要及时 遗忘曲线表明遗忘开始时较快，遗忘最严重的时刻是在识记刚刚达到记住的最初时刻。新学过的材料如果没有复习，仅几个小时内就可能有64.2%的遗忘，一天之后遗忘率达66.3%。因此，学生在学单词之后，教师要引导学生对新学的单词应及时复习，避免对新学的单词造成遗忘，否则不但增加了学生的学习时间，消耗了学生的精力，还会使学生的学习兴趣减弱。 合理分配复习时间 复习具有累计的效果，因此，学生在对单词的识记时，不但要及时复习，还要适当增加学习时间。比如，学生在学习单词后，刚开始两天应该每天复习，然后每隔一天复习一次，再然后每个星期复习一次，这样，随着记忆巩固程度的提高，复习的次数和时间可逐渐减少，间隔时间可以逐渐加长。 复习中诵读与回忆交替进行 诵读与回