梅花小学“传统阅读材料对中小学生的人文教育研究”1..doc

教育部关心下一代工作委员会 《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》 子课题申请·审批表 子 课 题 名 称：传统阅读材料对中小学生的人文教育研究 项目负责人（项目申请人）： 申 请 单 位： 藁城市梅花学区梅花中心小学 单位地址邮编： 藁城市梅花镇梅花村 052160 所在省（自治区、直辖市）： 河北省 申 请 日期： 2014年7月 教 育 部 关 工 委 制  一．项 目 负 责 人（申 请 人）信 息 姓 名 性 别 男 出生年月 职 称 小学高级 所在部门 藁城市梅花学区梅花中心小学 职 务 最后学历 大学本科 最后学位 E-Mail 通讯地址 藁城市梅花学区梅花中心小学 邮 编 052160 手 机 固定电话 二．项目负责人（申请人）以往的主要研究成果 小学高级教师，从教年以来，一直重视理论学习与实践相结合，善于做学生的思想工作，用自己的爱心呵护每一位学生，多次参加培训，注重自己的所学在实践中的运用，赢得了学生的尊重和社会的好评。 四．课题论证 课题的背景与意义 著名教育家苏霍姆林斯基指出：“没有阅读的本领就不能自觉的选择生活道路”。引导少年儿童阅读名家名篇，诵读传统美文，已经成为大家公认的丰富学生人文素养、拓宽学生学习天地、打下儿童终身发展基础的最佳途径。传统阅读活动，是培育民族精神的重要途径，因为文化经典是民族精神传承的重要载体。苏轼曾说过“经典一部，胜杂书万本”，而现在，这已经成为很多人的共识，而且这些传统阅读材料可作为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基，从而奠定他一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础。 北京大学著名教授钱理群曾经说过：每一个民族都有其精神原创性、源泉性的东西，它们都应该进入国民教育，比如英国人都要读莎士比亚。中国也有这样的精神遗产，比如《论语》和《庄子》，儒家和道家是我们民族思想情感的源头构成；比如唐诗，唐诗所表达的人的思想情感的丰富性、复杂性、广阔性是前所未有的。其次，从民族精神的传承来看，一个民族的精神痕迹都珍藏在它的民族语言里，而经典作品就仿佛一条条珍贵的深深的痕迹，它烙在每一代人的心里，见证了民族灵魂的薪火相传。 纵观现代教育，偏重技能灌输、功利和考试，以至于在世界文化讯息的冲击下，新生代渐渐远离了独立思考能力、评价能力和深度思想，这怎能不令人担忧呢？人文文化对感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、环境的造就、传统的形成，有着非常重要的作用。所以阅读传统经典，进行人文教育，从儿童抓起，这对强大祖国、繁荣民族、造福人类而言，是一件意义深远的事。 二、研究现状与课题的界定 面对传统的国学教育在各地中小学尤其是小学阶段纷纷开设的现象,我们需要了解基础教育阶段国学教育的现实状况。1998年启动的“中华古诗文经典诵读工程”，遍及29个省市的100万孩子，受其影响的成年人超过500万人，也有台湾地区的“读经”和东南亚地区、北美华人地区的“读经”活动。目前，各地实验区的国学经典诵读的研究都已初见成效，有的经验已经在更大的范围内推广，也为我们的研究提供了宝贵的经验。如石家庄市的“把经典名篇引入课堂研究”， 玉林市的“校本课程开发：诵读国学文化经典研究”， 山东省的“小学语文阅读中外经典，享受读书乐趣”， 莱西市“开展古诗文诵读活动 提高学生人文素养”等。但上述研究对一些问题的解决还不太令人满意：一是“传统诵读”与人文教育结合程度不够；二是“传统诵读”对小学生不同年段的年龄特点和认知水平关注不够。因此，我们提出了“传统阅读材料对中小学生的人文教育研究”课题。 三、课题研究的理论依据 （一）人的全面发展观。人的全面发展是指以人的能力为核心的包括道德素质、审美情趣等的全面性、普遍性的发展。这些能力的形成，必须依靠阅读。语文课外阅读是学生语文学习的有机组成部分，对提高学生的人文素养起着至关重要的作用。英国哲学家弗兰西斯·培根说：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学，皆成性格。人们正是通过阅读来获取知识、增长本领、提升品位，进而推动社会走向更高文明。阅读，还可以唤醒沉睡在人的自身内的各种潜在的本质力量，促进人的全面发展。正如朱永新教授所说：“一个人的精神发展史，就是一个人的阅读史”。古人云：“久居幽兰人自香，腹