(美文诵读课程纲要2.docxVIP

焦集小学《美文阅读》课程纲要一、 学生与资源情况分析：人类的进步，离开了书籍便不可想象。面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的阅读日益突现它的重要性。对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这也体现了课程资源的开发与利用的理念。而新一轮基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法，真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所。 《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。要求学生学会多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的内心世界。九年课外阅读总量需达到400万字以上，其中第三学段阅读总量不少于100万字，并对课外读物提出了具体建议。 基于新课标的要求及我们的阅读现状，我们应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时又提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，依托智慧型课外阅读，点燃学生的智慧，让学生的课外阅读充满智慧的探险。 二、课程目标：?1．培养学生自主阅读、广泛阅读的兴趣 ?2．拓宽学生课外阅读的渠道，扩大阅读面 ?3．提高学生收集和处理信息的能力 ?4．培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力 ?5．提高学生灵活运用知识的能力?6、探索课内阅读和课外阅读结合的有效途径 三、课程内容：目标规划：低年级：各种版本的教材、儿歌、童谣、韵语、诗歌、小故事、绘本；中年级：诗歌、故事、各种版本的教材，各类儿童文学读本‘高年级：《上下五千年》《世界五千年》《论语》《道德经》及各种书报刊物。?这个课程内容可以看出海量阅读的阶梯递进目标，基本符合学生的阅读年龄特征。有了低中年段的积淀，才有高年段的读写自如。(一)一年级:”海量阅读”中识字1、新生入学第一天就自己读书读儿歌识汉字(含汉语拼音情境歌)2、阅读、识字和写字不同步阅读先行:多形式领读后，学生自由读背，背上的在课题旁加盖印章，再背下一课。识字分别对待:课外不作要求，课内强制必会;助识字困难生领会字理写字降低难度:抄抄字/描描词(描红形式)(二)中年级:在”海量阅读”中诵读、积累1、半个月读完整本语文书教法：略读课文默读;精读课文感情朗读坚持反馈:不论课内课外，都得在感情朗读基础上口头填空。选择精美语言块，强化感悟语言的精妙。2、大量背诵韵文和小故事完成课文学习后，诵读三字经千字文千家诗唐诗故事宋词故事中华成语千句文…3、全班共读一本小说中年段讨论重点是内容。学生发明贴标签，用一个词或一个句子概括任何一本书、一个情节、一个故事、一个人物…4、唯一的家庭作业是循环日记奉行劳于读书，逸于作文。循环日记，四人成绩为小组共同分数。经验共享，鞭策后进。5、词语表助生巩固词语准备词语表和看拼音写词语练习(三)高年级:海量诵读经典一周可读10~20万字。1、学习历史故事为经典铺路五年级学习中华上下五千年自学世界上下五千年第一遍浮光掠影读白话文故事，第二遍回头再读文言引文。学语文不攻坚，长期以往终至无师自通。读史学文，一举两得。指导自学结合，讨论并口头填空。2、阅读古代经典，意义深远六年级通读论语老子。先阅读交流关于孔子、老子、论语、老子的书籍，再学名典。一读论语，不求甚解，重在读准背诵，先自查后抽查。二读论语，重在前后联系。按顺序逐章谈认识，前后联系，边交流边翻书。三读论语，以归类总结为主。采用的苏轼八面出击，一意求之读书法。切忌意志强加，多商量多辩论。学典籍的同时，也提高了自我教育能力。3、阅读文选和现代小说，完善知识体系教法:自由阅读后讨论。讨论小说重背景，融汇历史故事、小说、经典而贯通。二轮实验，打算进一步涉猎四书五经、诸子百家。四 、课程设置：美文阅读以一本书、一个年龄段为单位设定一年级：在”阅读”中识字二、三年级：主要在”阅读”中诵读、积累四、五、六年级：海量诵读经典时间:课内。大约一半时间上完教材内容，剩下的教学时间就大量阅读教材的读物。全班同读一本最好。质量:海量。势必要求课堂删繁就简，课外取消繁琐的、无效重复的作业。增量减负并举。方法:阅读。阅读好比一条船，将听说写载于其中，一齐驶向彼岸。效果：随着阅读量的成倍增加，识字、作文、理解问题等都会迎刃而解。教学方法：先多形式读书，如听录音、自由读、开火车读…然后教师直奔中心，提出问题