(美术史试题.docVIP

教案背景 1、面向学生：中学 学科：美术 2、课时：1 3、学生课前准备： （1）初读课本了解致的思路及主要作品代表 （2）阅读马远和夏圭的故事，让学生思考美术鉴赏理解和判断的不同角度。 （3）欣赏罗中立的油画《父亲》。 教学课题 教学课题为《美术作品的意义与价值判断使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。1、知识与技能：基本掌握美术作品的意义与价值判断的方法，主动参与美术作品的鉴赏活动，能够正确应用对比的方法阐述自己对作品认识。2、方法与过程：出示作品—引起讨论—深入探究—感悟课程中心主题—学会判断。3、情感态度价值观：本课具有重要的情感价值，让学生在课文中美术作品的分析、理解、判断、甄别的过程中，运用情感与知识来对作品的意义与价值进行正确的判断。 从理论上说，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会或观众，所以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。我们在上一课里已经讲述了理解艺术家创作意图的重要性，本课要说明的是，艺术家的创作意图只是我们理解美术作品的一个方面，而不是惟一的，或者说它可以为我们理解美术作品提供某种参照，美术作品还需要我们观众给予我们自己的解释。教学重点：1.使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性有着密切的关系，即无论这种意义和价值的形成还是美术作品产生意义和价值的能力与范围都受到了其所处时代和地域的限制；2.使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度，即可以从不同的角度来看待和理解美术作品的意义与价值。 教学难点：在于美术作品的意义和价值既有其绝对的一面又有其相对的一面，要准确判断一件美术作品的意义和价值就涉及到多方面的因素，在教学中要能精确地把握它们之间的关系并不容易，这是在教学中需要注意的。另外，判断美术作品的意义和价值的多种角度又容易使学生产生错觉，以为美术作品可以任意理解，这是错误的，需要在教学中注意给予纠正。一、/i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%E8%8C%83%E5%AE%BD%E3%80%8A%E6%BA%AA%E5%B1%B1%E8%A1%8C%E6%97%85%E5%9B%BE%E3%80%8Bie=utf-8in=29913cl=2lm=-1st=-1pn=7rn=1di=175790357050ln=1677fr=fm=resultfmq=1359011778390_Ric=0s=se=1sme=0tab=width=height=face=0is=istype=2#pn7-1di175790357050objURLhttp%3A%2F%2F%2FxO14p6DwiEutc9NTT6qLlw%3D%3D%2F1585830018804931410.jpgfromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fks52_z%26e3B8mn_z%26e3Bv54AzdH3Fq1s3q8dn%40yjwiAzdH3Fks52AzdH3FfpwptvAzdH3F8mdmc9aamda88888bm8cd9lmAzdH3FW750H1717T10482S364TPjpg 和郭熙的《早春图》，第二组是马远的《晓雪山行图》和夏圭的《松溪泛月图》，问学生更喜欢哪一组，并让学生讨论比较两组画构图的不同 出示摘录的历史趣闻，加深理解。 历史趣闻： 宋神宗非常欣赏郭熙的画，甚至专门建造了一座宫殿来挂他的画。不幸的是因宋哲宗并不赏识郭熙的作品，甚至拿他的画当抹布，致使宫中所藏郭熙作品骤减，仅以少量存世。 世人喜欢马远和夏圭的作品，称其构图为“马一角”和“夏半边”，作品，而在明成祖朱棣看来却是“残山剩水”。 讨论，并得出结论：美术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值判断的问题。 对美术作品进行意义与价值的判断，首先要理解它的时代性和地域性。由这个结论引出下一组图片及问题。 2、美术作品的时代性和地域性 通过罗中立的《父亲》理解作品的时代性和地域性 出示罗中立的《父亲》【百度搜索】 /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%E7%BD%97%E4%B8%AD%E7%AB%8B%20%E7%88%B6%E4%BA%B2ie=utf-8in=27300cl=2lm=-1st=pn=33rn=1di=141792190050ln=1964fr=fm=hao123fmq=1359012445312_Ric=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=#pn33-1di14179219005