不断调整让幼儿在角色游戏中更自主.doc

不断调整让幼儿在角色游戏中更自主 不断调整让幼儿在角色游戏中更自主 nbsp;角色游戏是孩子们喜欢的游戏之一，在游戏中孩子们扮演各种角色，通过想象、创造性地反映周围生活和个人生活经验。如何发挥角色游戏的教育价值，促使幼儿社会性和自主性都能得到长足的发展呢？在角色游戏活动的开展过程中，我进行了一些探索和尝试，并针对游戏中发现的问题与困惑不断反思并及时予以调整，通过多次调整,让幼儿在角色游戏中不断增强幼儿自主交往、自主探索、自主解决问题等能力。 一、调整游戏的空间设置，丰富幼儿自主游戏的内容。 针对小班幼儿的年龄特点和兴趣爱好，我们创设了愉快的游戏环境，有他们最爱的娃娃家、汽车总动员、宝宝水果屋等区域游戏，“娃娃家”是最受小班幼儿欢迎的游戏之一，所以在准备创设角色游戏时，我选择了娃娃家为重点，让幼儿在家庭化的环境中自主的学会生活和游戏，由于本班场地较大，所以在班级设置了三个娃娃家，每个娃娃家都以厨房设施为主，每次玩娃娃家时，孩子们的兴趣十分浓厚，都乐意选择自己喜欢的区域，但通过一段时间的观察我发现，由于娃娃家场地较大，孩子们在进入娃娃家后，都选择了自己的玩具，自顾自地玩了起来，孩子们之间很少有交流。 反思：根据这种现象，我同班级老师商量，对娃娃家的场所布置重新调整。由原先的三个小娃娃家变成了两个大的娃娃家，为了丰富幼儿的游戏经验，我们请幼儿在观察自己家都有几个房间吗，分别都有什么用处？和孩子商讨后，知道了睡觉的地方叫做卧室、妈妈烧饭的地方叫做厨房、宝宝洗澡的地方叫做卫生间???所以我们的娃娃家就变成了有厨房、卧室、客厅???场地的更改孩子们更加有兴趣了。娃娃家里的角色现在也增多了，有爸爸、妈妈、宝宝、姐姐、哥哥??? 调整：空间设置的调整，极大的增加了孩子们在游戏之中交流的机会，使孩子们自我社会属性中适应能力得到提高；角色的增多，给了孩子们更多选择的余地，使得幼儿社会属性中各角色认知感更加清晰，在娃娃家里孩子们充当自己家庭成员的角色，知道自己的角色该干什么事情，做这些事情时是什么身份，充分发挥了幼儿主体性作用的目标。 二、调整幼儿游戏经验的获得方式，提高幼儿的自主交往能力 教学和游戏活动是培养幼儿交往能力的非常有效的途径。能让幼儿懂得为什么要交往，怎样交往，让幼儿将学到的交往技能在实际中得到运用加以巩固。也使交往能力得到更快的提高。 又到了娃娃家的游戏时间，孩子们都知道自己的角色进入到游戏区内进行游戏了，只看爸爸、妈妈、在厨房低头忙碌着，也不管宝宝、哥哥、姐姐在干什么？这时，几个自由人的小客人也来娃娃家做客了，她们在门外呆了很久也不敢敲门进入。我就问他们：你们是来娃娃家做客的吗?孩子们纷纷点头。我说进入别人家之前可以先敲门，你们试一试敲敲门，爸爸妈妈就会出来迎接你们的。芊芊就带头敲起门来。妈妈奇奇就问：谁呀？只听见一个小朋友小声地说：“是我”！妈妈奇奇继续问：“你干什么”随后几个小客人转身就跑走了??? 反思：由于幼儿来自不同的家庭，不同的家庭有不同的交往背景，一些幼儿性格内向孤僻，不敢与人交往。作为教师，在认真分析这些孩子的个性特点后，应培养他们的交往能力，树立起他们交往的信心。小班幼儿本来就是刚入园，刚从家步入幼儿园这个大家庭，突然面对老师和很多的小朋友，他们会感到无所适从，不会与同伴交往。 调整：我找到一个很好的绘本故事《报纸上的洞》，并根据我班孩子情况设计了一节语言活动，重新创编了故事，故事中的丑小兔可爱又胆小，它对外面的事物充满好奇，渴望朋友但又胆小害怕、缺乏自信。利用故事《报纸上的洞》让幼儿理解故事内容，通过“小洞洞”的逐渐变大，引导幼儿大胆、主动的与同伴交往，克服害羞、害怕的心理。从而变得更加自信，这样才能在让幼儿认识自己的同时也能感受到游戏的乐趣。为此课后我还根据此故事创编了《打招呼》的儿歌：苹果猪，咪咪笑，见了朋友说“你好”，兔小妹，羞答答，不敢招呼往后逃，小兔小兔别害怕，主动招呼人人夸。在朗朗上口的儿歌中，让孩子们边玩边记，乐中学，乐中记，使幼儿在充满无穷乐趣的儿歌中，知道了，只要大胆的接纳别人，一切没有什么可怕的，这样才能拥有更多的好朋友！ 根据幼儿特点，通过对游戏主题进行因材施教的设置，使得幼儿在游戏的过程加强了自身的角色融入感，并使得幼儿自身的自主性差异得到有针对性的培养，从而让我们的孩子性格成长更加全面。每天早上幼儿与教师的交谈、角色游戏中“娃娃”与“父母”的交谈、宝宝水果屋中“老板”与“顾客”的交往等、孩子们你来我往，增加了幼儿交往的兴趣。作为教师，还应不断创造每一次让幼儿交往的机会。让孩子们更加地学会自主交往。 三、提供丰富合理的材料，激发幼儿自主地尝试与探索 幼儿对新鲜的事物都很感兴趣，他们会运用自己的各种感官来了解事物。那么教师就要抓住孩子的这一特点为幼儿提供充分的活动机会，尽量让他们