人教版五年级上册《地震中的父与子》教学反思.doc

人教版五年级上册《地震中的父与子》教学反思 人教版五年级上册《地震中的父与子》教学反思 核心提示：《地震中的父与子》是人教版五年级上册的一篇讲读课文。这篇课文描写具体，情感真挚，但篇幅较长。在教学时我紧紧围绕情景的感染、形象的感悟、心灵的感动来教学，在教学中取得了较好的效果。一、情景的感染。1... 《地震中的父与子》是人教版五年级上册的一篇讲读课文。这篇课文描写具体，情感真挚，但篇幅较长。在教学时我紧紧围绕情景的感染、形象的感悟、心灵的感动来教学，在教学中取得了较好的效果。 一、情景的感染。 1、创设情景导入新课，让学生初步受到感染。这篇课文发生的背景是一次大地震，由于文本距离学生的现实生活、知识面较远，加上我们这里的教学条件有限，因而我在教学之前就收集了关于地震的知识介绍给学生，并让学生熟读课文。上课伊始，表演有关本次大地震的情景剧，教师谈话激情：地震带给人类的无疑是巨大的灾难，然而在1994年的美国洛杉矶大地震中有一对父与子却为我们上演了感人的一幕，那么这究竟是怎样的一对父与子呢？这样一下子就缩短了学生与课文的距离。 2、通过分角色朗读父亲和其他人的话，并创造性地加上自己的话父亲心中只有一个念头：儿子在等着我。让学生在读中得到一种情景的感染，感受到父亲的坚定不移。 二、形象的感悟。 从课文的具体描述感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。我是这样落实的：以多种形式的读为主线，抓住文中一个文眼——了不起，以此为立足点，对全文进行解读，在解读父子了不起的过程中，又以丰富的情感体验为载体，避免了那样纯理性、毫不动容的对文本的解剖。课堂中，我以自己的激情驱动学生的情感体验，激励学生积极主动领悟，不断增强感悟能力。我一下子抓住了触动他们心灵的语段，动之以情地读，动之以情地想，晓之以理地说，发自内心的写，无不让学生从父子的了不起中感悟到了父亲的坚定不移，儿子的坚信不疑，感受到爱的伟大力量，受到父子情深的感染。 三、心灵的感动。 这样的环节：抓住幸福这个词，出示生活中一些普通的幸福画面，再出示地震中的父与子的幸福画面导入：你们对幸福、责任、信任、勇敢、执着、承诺、父爱有自己的理解吗？能选词说一句话吗？ 在课文的学习中，我与学生随着这对了不起的父子一起经历了磨难，经历了痛苦与喜悦，学会了在困难面前不低头，不服输，我们陶醉于父子深深的情意中。 这篇课文的教学，在情景的感染、形象的感悟、心灵的感动中体现了语文浓郁的人文性。 人教版五年级上册《地震中的父与子》教学反思人教版五年级上册《地震中的父与子》教学反思 四、本课教学中的一些不足： 1、学生读得不够，教师讲得太多了。 2、留给学生思考的时间不充分。 3、朗读指导还不是很到位。 4、插图利用不充分 人教版五年级上册《地震中的父与子》教学反思 核心提示：《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的... 《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。作者抓住父亲的外貌，语言，动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，始终坚持一个信念：不论发生什么，我总会和你在一起。儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，仍然坚信：不论发生什么，我总会和你在一起。同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。课文描写具体，感情真挚，充满了父子间的爱。学生整体感知了课文内容后，教师抓住你认为这是一对怎样的父子？这个问题来引出了不起，紧接着围绕父亲和儿子的了不起从哪些方面看出来？让学生再次读课文，通过课文的具体描述感受父与子的了不起，一步步深入思考并交流。教学结构简单朴实，体现了高年级阅读教学的特点。一个中心词了不起，牵一发而动全身；两个板块，感受父与子的了不起，清晰明了；一条主线，不论发生什么，我总会跟你在一起！，贯穿全过程。由于这个突破口找得比较准，整体的教学效果不错。 在教学中存在着许多亟待改进之处： 一、创设情境调动情感缩短文本与学生的距离 二、读中体验感受文本的震撼 在教#from 人教版五年级上册《地震中的父与子》教学反思来自学优网/ end#学中朗读还没有真正地落实到位，这也是学生未能感受到文本震撼的原因之一。在教学中学生自始自终都是一个腔调，一个感情，没有得到真正有效的提升。就比如在重点段他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。的研读中，虽然我范读、引读，但始终没有得到情感的升华。如果