(36简答题.docVIP

如何认识语文课程的性质？ 其表现在两个方面，一个是语文课程的工具性和人文性的统一，二是语文课程和邻近课程的联结。 语文课程工具性和人文性的统一。 语文课程是工具性和人文性的统一。两者相互对立又互相依存。它们既是一个事物的两个侧面，又有着内在的一致性。 （2）语文课程与邻近课程的联结。 这种依赖关系首先体现为语文课程特性的语言文字在其他课程中有广泛运用，使语言文字运用的领域和范围扩大；其次，其他课程的名词术语丰富了学生的词汇，其他科目说明性的逻辑的语言会以其准确简练的特点给学生运用语言以有力的帮助。 2.语文课程工具性和人文性的内涵分别包含什么内容？ 工具性：语文是个人借以表达思想感情、人群间交流信息沟通心灵的工具，还是人类精神活动的记录和文化传承的代码。单就学校而言，又是学习其他课程的工具。 人文性：所谓人文性是指以人性、人道为本位的价值取向。作为中小学的语文课程，无处不体现人的价值、人的情感和态度，根植于人文精神的价值、情感和态度之中。处处展示人性，形成人化的情境。 3.语文课程与邻近课程如何联结并举实例？ （1）如语文和史地的联结。语文课程为学习史地提供了读写基础，但语文学习中的写作时代、作者生活经历、作品中的人物事件、发生地点都与历史、地理息息相关。如在苏轼《前赤壁赋》的学习中，就是在诗人因为乌台诗案被贬黄州的历史事件背景下写成的。 （2）语文与音美结合：语文中的词可以吟唱，对歌词的把握就是对语文文本的把握。如《水调歌头》，就是可以吟唱的曲调。语文课本中的插图也能帮助对文本的理解，语文观察构思分析的套路又能给美术相应的启迪，所以两者谁也离不开谁。 4.语文课程有哪些功能，那种功能最重要？ 知识传递功能{文字语言知识和文学知识、社会知识} 能力培养功能{读写口语交际能力、综合性活动能力} 情感态度价值观教育功能{情感教育功能、态度教育功能、价值观教育功能} 文化教育功能{文化知识教育、文化熏陶} 启迪心智、健全人格功能 规范文字、推广普通话功能 各课程学习的奠基功能 最重要的功能：情感、态度、价值观功能。开启学生内心情感世界，形成正确的学习态度，教会学生辨别真善美、假恶丑，树立正确的人生价值观，比教会书本知识更重要。 如何评价义务教育语文课程标准初中语文课程目标有关内容？ 初中语文课程分为“总目标”和“阶段目标”两部分。 总目标四语文课程的起点与终点。在情感态度和价值观方面，分为5点，(1）培养爱国情感与正确的人生价值观，（2）认识中华文化的博大精深（3）养成良好的学习态度与学习方法（4）激发思维创造力与想象力以及学科的态度与方法（5）重探究重实践；在知识和能力方面，提出了关于读、写、口语交际等五个目标。我认为，总目标，从知识、能力、情感等三方面全面的规范，很全面也较为透彻，尤其是对情感价值观目标列的较为详细，这是非常有必要的，毕竟教会学生做一个具有健全人格的人比教会学生科学文化知识更为重要。但是只能是作为一个总纲来设定，太过纲领性，具体实践中的目标还需要另外设定。 阶段目标，相对于总目标更具有具体性与时效性。按年段目标来分，第一阶段为一二年级，第二阶段是三四年级。第三阶段是五六年级，第四阶段为7到9年级，并且在每一个阶段都提出相应的识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等目标。在我看来，这样的划分在教学中使实用的，是具体可操作可检验的，学生在不同阶段的学习能力是不同的，进行相应的区分来设定目标，更容易被接纳、检验与评价反思。 6.语文课程资源开发应该注意哪些策略，有哪些开发途径？ 策略：（一）从问题角度看 由课内向课外开拓，由课堂教学中产生的实际问题引发开去，探寻课外学习资源，从课外学习资源中得到解决或再认识； 由书本知识向学习生活、社会生活延伸，让书本知识在生活中获得新的生长点； 从学生的经验和生活中的具体问题拓展开来，上升到更高层面进行探讨。 （二）从课题角度看， 可以以社区发生的重要事件为背景和对象，把他们纳入课程学习的视野，进行语文学习资源的开发； 可以以国际国内发生的学生感兴趣的事件为课题，充分利用报刊图书影视网络进行深入探讨； 可以以教科书中涉及的有关重要议题特别是综合性学习，设计的课题为研究主题，调动发掘可以利用的资源，开展研究性学习等。 从学习情境看， 可以到大自然中探求语文学习资源， 可以到家庭中发掘语文学习资源， 可以到校园社区中获取语文学习资源， 还可以以专家学者教师为语文学习的课程资源等。 途径：（1）立足课堂学习开发教材资源，引导学生做教材的对话者和编创者； 挖掘教师潜能，开发教师资源，在教学中开发资源，在交流中生成资源，在合作中激活资源； 拓展教育时空开发校本资源，如校史室图书馆校园景点等； 融入社会活动开发社区资源，通过角色体验、专题活动来深入社会生活