全球性震荡[精选].pptVIP

* * 人教版八年级下册 第七单元第1课 全球性的震荡 ——规模空前的战争浩劫 说课提纲 理论依据 教学背景 1 2 教学过程 设计反思 3 4 以新课程理念为指针，以建构主义理论为依据，通过创设生动活泼的教学情景，引导学生自主探究，从而成为课堂的主体和知识的主动构建者；同时通过积极的情感体验和感悟实现情感态度价值观目标。 一、理论依据 （一）教材的地位和作用 二、教学背景 1.本课讲述的是在人类历史上对人类文明进程具有重大影响的两次世界性大战。 2.学习本课可以帮助学生树立珍爱和平、热爱生活的人生观，从而实现历史学科以史为鉴、服务人类社会的教育价值。 （二）教学目标 依据：在新课程理念的指引下，依据《课程标准》结合《教师教学用书》的教学要求和学生实际对教学目标进行分解和重新整合。 材料导读，以史导论 角色扮演，深入体验 问题探究，思维提升 教师讲解，合理引导 过程与方法 感受战争的残酷，树立珍爱和平的观念；认同科技进步应用来造福人类的价值观 情感与态度 通过阅读、比较等方法理解两次世界大战的背景、性质、影响，了解重要历史事件与人物；知道战争对人类社会的巨大破坏。 知识与能力 （二）教学目标 依据：在新课程理念的指引下，依据《课程标准》结合《教师教学用书》的教学要求和学生实际对教学目标进行分解和整合。 材料导读，以史导论 角色扮演，深入体验 问题探究，思维提升 教师讲解，合理引导 过程与方法 通过阅读、比较等方法理解两次世界大战的背景、性质、影响；了解重要历史事件与人物；知道战争对人类社会的巨大破坏。 知识与能力 感受战争的残酷，树立珍爱和平观念；认同科技进步应用来造福人类的价值观。 情感与态度 三位一体 互相渗透 （三）重难点分析与教法学法选择 重点：两次世界大战爆发的原因、性质与影响 难点：比较认识两次世界大战爆发的原因与性质； 理解科技对人类的双重影响 2.教法： 情景教学、材料导读 问题探究、教师讲授 1.学法： 研读材料、自主探究 角色体验、倾听讲解 （四）学情分析 初二学生已掌握因果推理、比较分析等基本的分析方法，加上初中学生思维活跃，课堂参与性强，因此适合用探究式教学。 （五）课前准备 教师： 1.课前确定教学主题，收集相关资料，完成教学设计并制作多媒体课件； 2.给学习小组布置探究课题，指导学生查阅课外资料。 学生： 1.以教材为依托，以其他资料为补充，对教材内容进行初步的理解； 2.小组成员在相互交流和研讨的基础上对课堂核心问题提出初步的解决方案。 第二篇：深入探究世界大战 第三篇：感悟铭记世界大战 整合教材形成课堂学习思路 第一篇：整体感知世界大战 了解 理解 见解 三、教学过程 第一篇 整体感知世界大战 知己知彼，百　不殆！ 　　　　　——孙子 中外历史上曾发生过哪些重大的战争？你认为哪些战争对人类历史的影响最大？ 活动一：填表格，思问题 参战国 二战 一战 经济损失 伤亡人数 重大战役 战胜方 战争历时 要求：请快速阅读教材并完成上面的表格 活动一：填表格，思问题 60多个 30多个 参战国 50000亿美元 8000多万 斯大林格勒战役等 反法西斯同盟 6 二战 3400亿美元 3000多万 凡尔登战役等 协约国 4 一战 经济损失 伤亡人数 重大战役 战胜方 战争历时 设问：1.你能简要介绍两次世界大战期间的代表性战役吗？ 2.根据表格谈谈你是如何理解“世界大战”这个概念的？ 时间长 国家多 规模大 伤亡多 损失大 第二篇 深入探究世界大战 活动二：读图文，析原因 14.3% 13.2% 德国 14% 31.8% 英国 1914年 1870年 19世纪末20世纪初英国和德国工业总产值比较 德国的统治者声称：“让别的民族去分割大陆和海洋，而我们德国人满足于蓝色天空的时代已经过去了。我们也要为自己谋求日光下的地盘。” 设问：（小组讨论，代表发言） 分析一战爆发的原因并归纳其性质？ “项庄舞剑，意在沛公” 同盟国 活动二：读图文，析原因 希特勒： “我们必须创建第三帝国和征服欧洲……日尔曼人是上帝选定的主宰民族，……用德国的剑为德国的犁取得土地，为德国人民取得每天的面包……夺取新的生存空间。” ——《我的奋斗》 　　1942年，美、苏、英、中等26个国家在华盛顿签署《联合国家宣言》。签字国在宣言中宣布：①保证运用全部力量同法西斯轴心国及其仆从国家作战；②坚决不与法西斯单独缔结停战协定。 设问：（小组讨论，代表发言） 分析二战爆发的原因并归纳其性质？ 漫画：“绞死希特勒”与“粉碎法西斯” 正义的反法西斯战争 非正义的帝国主义战争 战争性质 法西斯