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“和而不同”在幼儿园教师专业发展中的创生应用 　　摘 要『和而不同』是渗透在中国文化传统中的重要文化精神和谐以共生共长不同以相辅相成传统的『和而不同』文化思想在现代社会幼儿教育中演绎需要传承需要充盈经过文献研修和实践思考本文提出了『和而不同』思想在幼儿园教师专业发展中的创生涵义也提出了『和而不同』思想在幼儿园教师专业发展中的应用策略 　　关键词和而不同 幼儿园教师 专业发展 　　『和而不同』是渗透在中国文化传统中的重要文化精神儒家思想中追求多样性的相互协调与统一是『和而不同』思想的精神实质和谐以共生共长不同以相辅相成这与当下对幼儿教育理念的理解有着内在的契合性巧妙地借鉴和应用这一宝贵的传统文化思想资源能帮助幼儿园丰富园所的文化内涵传承完善和创新适宜的幼儿园教师专业发展机制 　　一、“和而不同”思想在幼儿园教师专业发展中的创生涵义 　　“和”即统一，和谐，是抽象的，内在的；“不同”是具体的，外在的。容“不同”，才能达到“和”的境界。经过文献研修和实践思考，我们将“和而不同”思想在幼儿园教师专业发展中的创生涵义归纳为以下三点： 　　（一）“和而不同”是共性与个性的统一 　　共性和个性是每个人固有的本性，每一人既有共性又有个性。要促进教师个体专业发展，需要转变和提升教师群体的专业生活方式，促进教师群体与个体发展之间的交互融和、共生共长。 　　（二）“和而不同”是多样与差异的呈现 　　教师的专业发展是个性化的，承认不同、承认差异、承认多样，才是和谐发展的前提。要融合“不同”，展示“不同”，才能形成教师队伍均衡和谐发展的局面。 　　（三）“和而不同”是共同与独特的长进 　　教师专业发展有整体的要求，共同的表现，如爱岗敬业、富有爱心、自尊自律等，但是又不失个性特点，可以是有教学特长的，也可以是有技能特长的，或是擅长理论思维的等等。教师的专业发展是教师团队整体和教师独特个性的共同长进。 　　二、“和而不同”思想在幼儿园教师专业发展中的创生应用策略 　　（一）在传承中完善教师专业发展管理机制 　　教师专业发展“生态取向”研究认为，群体的文化特质对教师专业成长存在着巨大的影响，实质性地决定着一所学校的教育高度。因此，我们从完善教师专业发展管理机制入手，培育园所精神文化，引领教师形成共同的发展理念，追求个体与团体发展的和谐统一。 　　1.完善《百合文化手册》。《百合文化手册》是我园传承教师发展管理经验制定的幼儿园文化管理手册。在借鉴其他学校优秀经验、分析内部问题的基础上，构建和完善了一系列适宜幼儿园教师专业发展的园本教研制度，如《常规调研制度》、《课题研究制度》、《课程审议制度》等。 　　2.完善园本研修机制。幼儿园是幼儿教师进行教学实践，实现专业发展的主要场所，立足于幼儿园自身的园本研修更是幼儿教师实现专业发展的主要形式。在传承幼儿园原有教师培训方法的基础上，我园提炼和完善了幼儿园园本研修机制，如实施青蓝结对、组织专家引领、开展姐妹园结对、外出培训反馈、同伴互助等；还逐步完善了一课三研、同课异构等教学课例研究机制。 　　3.完善激励机制。建立和完善有效的激励机制，能激发教师专业发展的积极性和创造性。结合园所文化建构，我园从物质激励、精神激励、情感激励三方面入手，完善了教师专业发展的多元激励机制。如，名师工程：搭建教学新秀、教学能手等评比平台，关注幼儿园骨干教师的培养。“和之星”评选：从教师日常教学行为入手，关注幼儿园教师形象的培养。 　　（二）在充盈中丰富教师专业发展途径 　　要促进每一位教师在原有基础上的可持续发展，幼儿园要站在教师团队专业发展的生态体系中，权衡应用教师团体整合资源和个体独特资源，充盈和丰富教师专业发展途径，实现教师专业发展在园所生态环境中的互利共生，多元共长。 　　1.拓展互利共生的途径 　　分层带教。以往幼儿园开展青蓝结对时，常常会安排年级组长、备课组长等骨干老师来做师傅，骨干老师们常常抱怨年年带班都是带新教师。实施分层带教式青蓝结对，让幼儿园成长型教师来带第一年的新教师，踏实地学好带班的方法；让经验型教师带第二年的新教师，帮助新教师获得教学上的进步；让骨干型教师带第三年的新教师，获得业务转型。这促进了教师之间的跨层互动，也能激发成长型教师、经验型教师的工作积极性。 　　师徒专项结对。在幼儿园，每一位教师的特长各不相同，有的擅长公开教学，有的擅长组织游戏，有的擅长环境创设……教师专项结对，先对园内教师的专业特长进行调查，拟订导师团队，然后公布导师的名字、专业特长，再鼓励青年教师、成长型教师按自己拟发展的特长报名，导师再认领徒弟，双方自愿结对。这促进了幼儿园教师队伍自系统内人力资源的互利共生，也充盈了幼儿园师资发展的内部培训机制。 　　2.建构多元共长的平台 　　分层培