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人教版初中语文修辞格教学方法研究 　　摘 要 修辞格是修辞学的重要组成部分，也是初中语文教学中不可或缺的重要内容。本文以人教版初中语文教材为基础，对初中语文中修辞格的教学方法进行研究，并针对目前修辞格教学过程中普遍存在的问题，提出切实有效的解决方法，力求为初中语文修辞教学的改革提供科学的指导。 　　关键词 人教版 初中语文 修辞格 教学方法 　　中图分类号：H195.1 文献标识码：A 　　修辞，广义上被认为整篇文章中的谋篇方式，咬文嚼字的全过程；狭义上被认为是对文字的修饰。修辞格，不同于修辞，但它是修辞学中最重要的一个组成部分。通俗地认为，修辞方式就是修辞格，有了修辞格，才能在表达的过程中更加生动形象，更能适应社会语言的发展需求。 　　1修辞格教学在语文教学中的作用 　　汉语修辞格是一种固定的汉语表达形式，它可以用简洁多变的形式，具体生动地表达丰富复杂的感情，它在语文教学中有着重要的作用。 　　1.1有利于改善学生的语言表达效果 　　在某种特定的交流对话环境中，使用修辞格可以形象生动地表达出自己多种层次的思想和其中带有的感情，使原本抽象的难以表达的内容具体简单地呈现出来，让人在获得了你语言中信息的同时，又有一种美的体验。 　　1.2有利于提高学生的阅读理解能力 　　现在学校在学生阅读能力方面给予了越来越大的关注。在新的课程标准中，对学生阅读的方式、速度和数量都给出了具体的要求，而且还要求学生体会某些语言在特定语境中的含义。在体会句子含义和品位语言时，如果对修辞格的理解存在偏差，甚至不理解，就会严重影响对句子和文章的理解，更会影响学生阅读能力的提高。 　　2传统初中语文修辞格教学方法中存在的问题 　　修辞格教学是初中语文教学的重要组成部分，首先修辞格教学要能满足考试对学生的要求，更重要的是要让学生通过修辞格的学习来提升自己的语文素养和语言使用的创新能力。但是为了达到这样的目的，在日常实际的教学过程中会出现各种各样的困难。 　　2.1缺少系统明确地修辞格教学的方案 　　在初中教学标准中，修辞格这一部分知识只是了解性内容，并没有具体的教学要求，老师在教学过程中只是稍微涉及，导致了大部分初中生对考试中或者课本中经常出现的修辞格只是最表面层次的了解。例如，在讲授《再别康桥》中的“悄悄是别离的笙箫”“沉默是今晚的康桥”时，告诉同学们这其中巧妙地使用了暗喻的修辞手法。在课前准备一套完善的教学计划，由深入浅地讲暗喻这一修辞格，使同学心领神会。 　　2.2初中学生对修辞格认识片面 　　虽然初中考试对修辞格的考察形式只有固定的几种类型，但是学生想要在这一方面拿到高分，甚至是满分，那也是相当困难的。初中生对修辞格认识片面，认为修辞格的使用仅仅是用来美化语言和增加文采。其中作文最明显，不少初中生在其作文中大量地（甚至可以说是不择手段地）使用修辞格。而这种使用是机械化的，死搬硬套的，只是简单地，强制地把各种修辞格罗列出来，修辞格的使用毫无创造力，结果是雕饰出一堆空洞无比的话，并没有让读者感到眼前一亮或者是有一种美的体验。初中生想要改变对修辞格已有的认识，以一种独特的思维来使用修辞格是很困难的。 　　2.3对提高学生的口语交际能力重视程度不够 　　初中教学标准中对修辞格标为了解内容，所以修辞格教学处于可有可无的境地，初中教师多是以课本教材中出现的修辞格作为教学依据，根据考试对修辞格的固定考察形式，进行简单地讲解，主要的教学内容也就是辨别修辞格和分析修辞格。在口语交际方面运用修辞格可以提升自己的语言功底和语言表达能力，而初中教学中缺少特定的实际训练来培养学生的这种能力。 　　3改革初中语文修辞格教学方法的策略 　　（1）从“以课本出现的修辞格为教学依据”的教学模式转到“将修辞格知识分块融入各教学阶段”的教学模式。传统的修辞格教学模式只是以课本出现的修辞格作为教学依据进行讲解，就是根据教材中的具体语境来讲述修辞格。比如，在讲七年级上册内容时，可以将课文《在山的那一边》中，“在山的那边，是海！是用信念凝成的海。”；课文《紫藤萝瀑布》中，“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆”课文《理想》中“理想是石，敲出星星之火”。这些放在一起，将明喻和暗喻有比较的统一整理比较讲给学生。 　　（2）加强学生平时对修辞格知识的积累，注重培养学生修辞格运用创造性的能力。修辞格知识只靠在课堂上学习是不够的。老师应该根据每个阶段修辞格的教学重点，有针对性地给学生布置课下的阅读任务，一是培养学生的阅读兴趣，二是加强学生平时对修辞格知识的积累。例如，在讲比喻的时候，要鼓励学生抓住相似这个关键点，多方位联想和联系客观世界的事物。这样就可以开放学生的思维，增强学生修辞格运用的创造性，使学生在运用修辞格的时候，不再机械式地堆砌，而是以自己的