学案式教学课例：《三角形的面积》教学设计..docVIP

学案式教学课例：《三角形的面积》教学设计 自己收集整理的 错误在所难免 仅供参考交流 如有错误 请指正！谢谢 附件2： 【2009年东莞市小学数学教研会】 参 评 教 学 设 计 题目：《三角形的面积》教学设计 　　 　　 　　 　　 　　 姓 　 名： 姚 荐 娣 　　 　　 单 位： 长安镇中山小学 　　　　　　　　　　　联系电话： 　　 《三角形的面积》教学设计 【教学内容】人教版小学数学教科书五年级上册P84-85例2 【教材分析】 　　《三角形的面积》这部分内容是在学生已经学习长方形和正方形、平行四边形的面积的基础上进行学习 在教材编排上加强了动手实践、自主探索 让学生经历知识的形成过程 使学生得到较多的有关空间观念的训练机会 由于在上一节课时学生学会转化的方法推导出平行四边形的面积 因而在学习三角形面积这内容时 教材按照知识学习的先后顺序 逐步提高了探索的难度和要求 教材没有给出推导过程 而是直接让学生试着将三角形转化为已学过的图形推导出面积计算公式 【学情分析】 　　学生已经懂得长方形、正方形的面积计算 在前一节课经历了平行四边形面积公式的推导过程 结合我校特有的学习方式：学案教学 指导预习 自主探索 学生的自学能力和探索能力已有一定的基础 在本课学习中 结合学生的年龄特征和学习方式的特点 在学案导学下 采用课前自我预习 动手操作尝试探索 试练并质疑 在课中以学生推导中获得的经验为基础 放手让学生自主去探究自主探索 寻找思路 小组讨论 合作交流探索过程等方式进行 通过这一系列的学习活动 力求使各方面能力 如：自学能力 操作能力、表达能力、用多种策略解决问题的思维能力等得到有效的培养与发展 【教学目标】 　　1、使学生理解和掌握三角形面积计算的公式 能够运用公式解决问题 　　2、经历探索三角形面积计算方法的过程 培养分析、综合、抽象、概括和运用转化方法解决实际问题的能力 　　3、在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系 　　4、结合本学案的指引 逐步提高预习能力和良好的自我学习习惯 【教学重点】探索并掌握三角形面积计算公式 能正确计算三角形的面积 【教学难点】理解三角形面积是同底等高的平行四边形面积的一半 【教学准备】课件 每小组准备完全一样的直角、锐角、钝角三角形各两个 学案 【教学过程】 　　一、 回忆铺垫 引出课题 　　1、回忆铺垫：同学们 平行四边形的面积公式的推导过程是怎样的？ 　　让同桌互说后指名说 （板书：平行四边形的面积=底×高） 　　2、引出课题：把平行四边形转化成长方形 再根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积 它运用了重要的数学思想-----转化 （板书在黑板的附页）运用它 我们可以探索出更多的知识 今天我们也用转化的思想来探究三角形的面积 （板书课题：三角形的面积）你们有信心探索出来吗？ 　　［设计意图：课前学案已让学生回忆平行四边形的面积推导过程 课中直接让学生同桌交流与回答 一方面缩短复习的时间 另一方面通过汇报更好地加深全班同学的认识 为学习三角形面积作好铺垫 采用转化的思想继续学习 让学生感觉到知识间的联系与相似性 增强学习的信心与兴趣 ］ 二、 自主探究、合作学习、成果汇报 （一） 看到这课题 你认为我们这节课要探究些什么？ 　　学生联想、猜想→指名回答 师有选择地板书：公式的推导、运用 （二） 学案导学 动手操作 自主探索 合作学习 1、 理解两个完全一样的三角形 　　1）我们在探究三角形的面积时需要借助两个完全一样的三角形 你是怎样理解两个完全一样的三角形？拿出你们的三角形比划一下 　　2）指名上台比划 得出：形状、大小一模一样 能完全重叠在一起 　　2、显示学案中的探索学习指引------尝试探索三角形面积公式的推导过程 　　3、根据自身学习情况选择一种合适的学习方式 　　引导：把三角形转化成什么图形呢？昨天让你们自制两个完全一样的三角形 并利用它们 根据学案中的指引自我预习 根据自身学习情况选择一种合适的学习方式： ①如果通过预习已初步学会的 再结合学案指引把动手拼一拼 把推导过程整理好 ②如果通过预习还不怎么懂的同学 可参考课本P84小朋友的探究方法 或是向已弄懂的同学请教 　　4、小组交流自己的探索过程 　　◎组长组织 要求每个组员都要发表意见 如果小组内有成员还不懂的 给予帮助 　　老师巡视 及时了解学生存在问题 并有针对性地进行指导 　　［设计意图：利用学具 结合学案的指引 循序渐进 由浅入深地进行课前的自我预习 学生自学起来不难 因为学案中的导学问题指向明确