高职钢琴即兴伴奏教学初探..docVIP

高职钢琴即兴伴奏教学初探 高职钢琴即兴伴奏教学初探 张春 湖南民族职业学院 艺术系，湖南 岳阳 414000 摘 要： 钢琴即兴伴奏作为高职院校音乐专业学生的基础课，它是培养合格的音乐专业学生不可或缺的技能课；也是提高音乐人才整体素质的修养课。 应该结合即兴伴奏特点和学生特点，针对即兴弹奏内容与方法，来科学系统培养提高学生钢琴即兴伴奏能力。 关键词：提高；学生； 即兴伴奏能力； 伴奏音型 ； 和弦编配 即兴伴奏是指不用伴奏谱的情况下，为歌曲（或乐曲）所弹的伴奏。当然也可以事先做一些准备，如熟悉一下乐谱,分析歌曲的基本情绪与内容；分析一下调式，标记功能记号；设计一下各段的伴奏音型与奏法等。这样做可以使即兴伴奏减少盲目性，增强规范性。可见即兴伴奏并不是杂乱无章的海阔天空，当然也不象伴奏谱那样精心设计严格规范。因此，既要有章法，又要根据具体情况灵活运用，这样才叫即兴伴奏。钢琴即兴伴奏是一门集技艺性、实用性为一体的基础课；是培养合格的音乐专业学生不可或缺的技能课；也是提高音乐教育、人才整体水平的修养课。针对高职院校表演艺术专业学生的特点及教学大纲能力培养要求， 我结合即兴伴奏特点和当前学生存在的问题，在如何提高学生的即兴伴奏能力，对即兴弹奏内容与方法作了初步探索。具体如下： 1. 钢琴即兴伴奏的特点 　 钢琴即兴伴奏，是音乐作品的有机组成部分，它虽以伴为主，但它与其伴奏对象共同塑造了一个完美的音乐形象。牡丹虽美，全赖绿叶扶持，这句话画龙点睛地衬托出了即兴伴奏的作用。但是， 钢琴即兴伴奏，毕竟是伴，所以必须注意以伴为主，不能喧宾夺主。 　 钢琴即兴伴奏是钢琴艺术综合能力的反应，它不仅需要伴奏者具有敏捷的思维，灵活的手指能力；熟练掌握和声编配的理论知识，将丰富的伴奏音型织体及各种表现手法储存在大脑中；还要有在键盘上正确的弹奏方法，设计合适的指法；并有在各常用调上，能移调弹奏的综合能力。除此之外，即兴伴奏还带有一些自身的特点： 　　即兴伴奏有别于钢琴伴奏正谱弹奏，因为在伴奏正谱中，已经清楚地为伴奏者写明了所要弹奏的音符、速度、力度、乐句、表情等各种记号，伴奏者的任务就是尽可能地完善地、艺术性地将它们朗诵出来，而即兴伴奏则更类似于即兴讲话。面对一份发言提纲--歌曲的旋律谱，伴奏者必须根据其内容、风格、调式、调性、结构以及实际的演唱形式和要求，即可创作并弹奏出恰如其分的钢琴伴奏，以这个角度来看，即兴伴奏很接近于即兴演奏。然而即兴伴奏与即兴演奏又有所不同，即兴演奏有时也按照某个指定的主题进行，但它往往具有更大的灵活性和自由度，由于包含了更多的作曲因素，即兴演奏也就是即时性的自由的音乐创作，而即兴伴奏则必须依据歌曲的旋律谱进行，即定的旋律（包括歌词以及内含的多种音乐要素）简化了即兴伴奏中的创作思维过程，但也使即兴伴奏的具体表现受到了特定的制约。 2、学生学习钢琴即兴伴奏存在的问题 　　在高职院校音乐专业学生中，钢琴即兴伴奏的能力参差不齐，无论他的音乐基础好或差，都一定程度上存在着一些明显的不足。 2.1音乐基础较差的学生的主要问题 　　 1）、钢琴弹奏技巧不扎实，或者说没有经过正规的训练，伴奏的最基本音型如和弦及转位的弹奏指法和触键方法都不明确，因此连完成正常的教学任务都成问题，更谈不上伴奏音型的丰富多彩。 　　 2）、缺乏键盘和声及曲式等理论知识，在和弦序进方面没有规范的设计，甚至调性都不准确，在键盘上每个大小调最基本的ⅠⅣⅤ级还不熟，在伴奏中左手只是跟着旋音律弹八度或单音，没有用和声来衬托丰富旋律的效果。 　　 3）、伴奏音型掌握的少，或不能恬当地应用。对于不同体裁风格的歌曲所应使用的音型分辩和使用的能力差，千篇一律。如：都用１５３５式分解和弦或柱式和弦等，不能分辩是抒情歌曲还是进行曲。对比段落之间音型的变化太少或不恰当。甚至不成音型，节奏不准确。总之，这部分学生对于钢琴即兴伴奏的基本步骤还不了解，每个步骤的内容也不清楚，因此就很难完成为课堂教学中歌曲伴奏。而音乐专业的学生尤其是声乐主专业的学生在歌唱时需要即兴伴奏，高职学生学习时间年限很少，而入学时钢琴弹奏程度又不深，使他们很难在有限的时间，精力内学到丰富扎实的伴奏技能。 　2.2音乐基础较好的学生存在的主要问题 　　 1）、 这部分学生在弹奏技巧方面有较好的基础，但这些技巧应用到伴奏中时，往往不实用，不能快速转化为弹奏即兴伴奏音型的技巧，而且不能熟练地与键盘和声相结合，弹奏各调和弦序进及其转化出的多种音型。 　　 2）、 键盘和声方面缺少色彩和风格性的变化，在掌握基础和弦序进和基础上应进一步丰富和声手法。 　　 3）、在伴奏音型的运用方面，缺乏系统的归