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加强实验室师资队伍建设完善高校实验室管理 　　摘 要：本文针对加强实验室师资队伍建设 完善高校实验室管理论题确立实验室管理内容，指出了确立实验室管理内容，制定管理措施必要性；阐明了加强实验室师资队伍建设，提高实验教学水平重要性：论述了完善实验室规章制度，强化监管工作的具体措施。 　　关键词：高校 实验室 建设 管理 　　高等学校作为培养高素质创造性人才的基地，它所培养的人才不仅需要具备扎实的基础理论功底和一定的专业知识，还必须具备较强的动手操作、综合分析和创造性思维的能力。因此，从这个意义上讲，高等教育大体可以分为两个方面即理论教学和实践教学，二者需要齐头并进，缺一不可。其中实践教学又包括两个方面：一是以现场为中心，参加生产过程的实践活动，包括课程教学实习和毕业生产实践；二是以实验室为中心，通过实验手段开展实验教学活动。只有将这些实验实践环节搞好了，我们所培养的人才才能真正称得上是高素质人才，我们高校教育的目的才算真正达到了。 　　一、确立实验室管理内容，制定管理措施 　　当今实验室的功能已与过去单一的教学功能大不相同，它已发展成为教学、科研、开发、研制等多种功能。高校实验室已逐步发展为规模大型化、结构综合化、设备高档化、系统复杂化的实验室群。在实验室的建设上，学校要投入很大的财力、物力、人力。要使实验室在教学、科研中发挥应有的作用，必须科学地管好这“半壁江山”，这是高校实验室管理工作的具体目标 　　实验室管理就是运用实验室现有的一切资源条件为教学服务，与教学相结合，为适合素质教育的改革，实现提高学生创造力的整个过程。它是一个完整的系统的过程，不能简单地看成一项或几项具体的独立工作，比如我们可以把它看成是准备实验（演示、分组）、保管和采购等几项工作。其实，这几项工作只是日常管理工作中诸多要素的一个或几个方面，属于实验室宏观管理指导下的微观管理范畴，并不是实验室管理的全部内容，如果我们对这一点认识不清，也就无从谈起实验室管理工作。 　　二、加强实验室师资队伍建设，提高实验教学水平 　　实验室师资队伍的质量直接影响着实验教学质量的好坏。目前，不同学校、不同实验室的人员结构不尽相同，但总体来说，实验室专职人员中拥有硕士学位者寥寥无几，本科学历的比例也比较低。由于在晋职、进修等各项待遇中不能与其他教师平起平坐，使得高学历的人不愿意进实验室工作，实验室人员通过学习取得研究生学历后，也往往不安心在实验室工作，而另谋他职。 　　学校应高度重视设备管理队伍的建设，充实一部分具有较强计算机网络技术和操作技能、年富力强的同志到设备管理岗位上来，使队伍年龄结构和知识结构更趋合理；其次，对现有的设备管理人员进行培训，提高他们的业务素质；再次，设备管理人员应树立终身学习的观念，利用工作实践和业余时间，努力学习和掌握有关知识技能，不断提高自身素质，以适应未来管理工作的需要。实验教师面临更高的要求，不能再停留在实验的准备工作和仪器设备的管理维护工作上。随着高校对实验教学越来越重视，部分理论教员将担任实验教员的角色，实验教师与实验教师的划分界线更加模糊。因此，实验教师应更加注重技术理论含量，担当一定的教学科研实验任务，努力争取成为实验教学的主力军，这是提高实验教学水平的关键。 　　在实验室建设或项目完成后，各层管理人员应签订设备管理责任书，明确责任范围，做到层层负责。1、定性考核主要指两方面的内容：首先是实验教师的政治思想情况，主要由所在单位基层党组织根据本人平时的表现，负责组织考核；其次是实验教师的工作态度、工作能力、工作业绩和出勤情况，由所在单位组织同行、教师以及学生进行考核评议，最后确定每个实验教师的工作质量系数。2、定量考核按照学校制定的有关考核细则，如实验教学指导、实验教学工作量、实验教学辅助、实验室建设与管理、实验技术开发与科研情况等，进行具体考核，首先由实验教师根据本学期和本学年完成的岗位目标情况及工作实绩填写考核表，然后由所在单位及有关部门对实验教师进行相应考核。在进行了定性考核和定量考核后，再根据学期考核情况，综合考评结果，确定学年考核档次（优秀、称职、基本称职、不称职），并将考核结果记录本人档案，并将考核结果同实验教师的技术职称和待遇挂钩。对考核不称职的实验教师实行待岗或退回人事部门待分配。对完成定编定岗任务的部门，无论是否缺编，均可实行末尾淘汰制，以此提高实验教师的工作质量及其竞争力。 　　三、完善实验室规章制度，强化监管工作 　　1.认真学习政治、业务。牢固树立为教学服务的思想。认真学习教学大纲。教材及报刊有关文章，提高业务水平，做到熟悉仪器药品的性能。保养及使用方法。并能进行简单的维修。 　　2.规章制度的建立一定要科学化、规范化，要符合本校专业的实际情况，否则制度只能是形同虚设，无法有效地实行。只