教学过程与教学组织及教育教学改革黄荣怀，20041218.pptVIP

Blended Learning Blended Learning 学 习 理 论 不 是 宗 教 信 仰 案例： 《多媒体技术》教学 前端分析 本案例是由北京师范大学教学改革项目，已经进行了连续两年的教学改革实验。 《多媒体技术》是计算机专业本科三年级学生的必修课。 该课程基本概念多，涉及面广，实践性强，但是内容更新极快。 课程设计时，在强调基本概念、基础理论学习的同时，更为关注学生学习技能的培养，以使学生在认识多媒体要素（文字、图形、图像、声音、动画、视频等）的基本处理原理的基础上，能够主动学习和吸收新的多媒体技术与理论。就是说本课程内容包含各种知识类型，需要各种层次的学习活动支持。 案例： 《多媒体技术》教学 活动设计 导入活动：开学第一周进行，包括课程介绍、学习方法提示、时间管理、成绩与评价问题、推荐教材与参考资源介绍、课程大任务的布置、学习平台WebCL使用培训以及学习策略的调查，等。导入活动不仅就学习目标达成了共识，实际上也是一个增进师生相互了解、并对此后的学习活动进行协调和规划的活动。 课堂讲授：属于传统的课堂讲授方法，主要包括课堂讲授活动、作业批改（作业通过WebCL提交和进行反馈）、回答各种问题（也借助WebCL提供的同步和异步交互功能）。传统学习方法持续6周，就音频编码、数据压缩、彩色数字图像、JPEG, MPEG和 XML等内容进行讲授和讨论。 案例：《