漳浦三中高考质量分析..docVIP

漳浦三中高考质量分析 福建省09年语文高考质量分析 漳浦三中 一、?? 对试卷内容及能力要求的综述分析: （一）???? 考试目标：符合《2009年福建考试说明》的要求，阅读部分要求学生能阅读现代和浅易的文言文,具有认读理解、分析、综合的能力，鉴赏、评价的能力,进行合理的出题.写作部分能够最大限度地发挥学生的写作创新能力，自由地发挥出学生最佳的写作水平，从学生的选材立意能力结构布局能力，语言表达能力进行考查，整体上而言，从课改理念的先导下更好地体现了高考的可信度、区分度。 （二）???? 试卷的难易比例及试题分值 2009年语文高度的试卷难易比例约为1：2：7，在体现 高考选拔性、区分度的同时，让学生有了更为广泛的发 展空间，开发学生潜在的能力。试卷总分150分，考试 时间150分钟，其中试题分布如下：名篇名句默写6分， 文言文阅读15分，诗歌鉴赏6分，经典名著6分，文 学名著10分，社科分阅读15分，语言知识运用10分， 作文70分。 二、?? 从学生的答题情况分析学习方面存在的主要问题： ①? 语文素养差，阅读面窄，例如对文本阅读与钱钟书相关的内容，抽样的学生看来知道的很少。②学生缺乏整体阅读，整合信息的能力。③应考能力不强，书写不过关的学生比比皆是。④学生作文写作能力较差，高考作文：“______也是一种美”，半命题模式完全可以让学生将自己最美好的心灵，最人文的情怀最深沉的思考最纯美的文辞，最精巧的构思酣畅淋漓地传递，以充分展示自我，表现自我。⑤语言表达上学生缺乏文化修养，人格魅力和胸襟气度，不能很好地张显个性，传递思想，流露情感。 三、?? 高考试卷的整体评价和不成熟的意见 ①? 2009年福建语文高考试卷整体上以课改理念为先导，以《考试说明》为指导，既体现课改精神又贴进学生实际与考试的选拔性，体现了“双赢”的目标，重视课程内容的基础性和可发展性，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三方面拓宽了考查点。从知识点的落实转移到重知识又重科学素养能力，运用知识分析解决问题的能力。 ②? 不成熟的意见 高考作为全国最高的选拔性考试,具有较强的导向作用,语 文学科自有独特的知识体系,能力要求,出题应从学生的自 我主动建构,自我主动梳理知识体系着眼,针对学生的学 习现状与能力水平设计出相应知识体系的题目,引导学生 独立思考,鼓励学生个性的发展,激发学生大胆创新,大力培养学生的科学精神和实践能力,真正为国家选拔出栋梁之材. 漳浦三中2009届生物高考质量分析 题 型 题 号 分 值 章? 节 知 识 点 能 力要 求 选????? 择?????? 题 1 6 必修1：第2章第1节、第5章第4节、第6章第1节； 必修3：第4章第2节 检测生物组织中的还原糖、叶绿体色素的提取、观察细胞有丝分裂、探究培养液中 酵母菌数量的动态变化 2 2 6 必修3第5章第5节、第6章 第2节 生态系统的稳定性、生物多样性的价值 1 3 6 必修1：第6章第1节；必修2：第2章第1节、第5章 第1节、第2节 细胞有丝分裂、减数分裂、DNA分子复制、 基因重组、基因突变、染色体变异 1 4 6 必修1：第2章第2节、第3节、第4节；必修2：第3章 第4节 蛋白质的结构和功能、核酸的结构和功能、脂质的种类和作用、DNA片段中的遗 传信息 1 5 6 必修3第3章第1节、第2节 植物生长素的发现和利用、生长素应用 1、2、3 非? 选?? 择?? 题 26 Ⅰ 15 必修1第5章第3节 细胞呼吸的基本过程及其原理的应用、探 究酵母菌的呼吸方式 1、2、3 Ⅱ 10 必修3第2章第1节、第2节、 第4节 人体神经调节的结构基础和调节过程、人 体激素的调节、体温调节、免疫调节 1 27 15 必修2第1章第2节、第4章第1节、第2节、第5章 第1节 基因的自由组合定律、基因指导蛋白质的合成、基因对性状的控制、基因突变的原 因、植物杂交育种 1、3、4 32 10 选修3专题1中的1.1，1.2,1.3；专题2中的2.1.1 DNA重组技术的基本工具、基因工程的基本操作程序、基因工程的应用、植物的组 织培养 1、3 备注 能力要求：1、理解能力，2、实验与探究能力，3、获取信息的能力，4、综合运用能力 2009年福建省迎来了实施新课程改革后的第一次高考，同时也是我省高考理综首次实行自主命题的高考。今年我省高考理综生物试题突出能力考查，凸显新课程理念，较好地实现了新旧高考的平稳过渡。审视这份试卷，给人的总体感觉是“稳中求变”、“稳中求新”、“稳中求进”，认真分析总结这份新课程高考试卷，对于搞好2010年高三生物教学和复习迎考是很有裨益的。 笔者对今年理综（福建卷）生物试题