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奏响幸福教育的乐章 　　摘 要：“什么是幸福？”“幸福的教育和教育的幸福是一种怎样的关联？”“幼儿幸福教育该如何实施、如何操作、如何追寻？”带着对这一系列问题的追问，我们从“凝练园所文化时空、构建家园数码社区、打造传统节日文化、彰显区域特色活动”等方面进行了“幸福教育”的研究，形成了“江风海韵沐幸福”教育特色。 　　关键词：幸福教育 园所文化 数码社区 传统节日 区域特色 　　幸福是什么什么是幸福 　　幸福的教育和教育的幸福是一种怎样的关联 　　孩子的幸福成长和哪些因素有着必然联系 　　幼儿幸福教育该如何实施如何操作如何追寻 　　对这些问题的追问深思和探究是我们多年来生存中求发展科研中创特色超越中铸辉煌的主题曲 　　一、凝练园所文化时空 　　随风潜入夜，润物细无声。校园环境是一本立体的、多彩的、富有吸引力的“无声教科书”，幼儿园的园容园貌犹如一个人一样体现着涵养和气质，也濡染着教师和孩子。诗韵墨香、鹅卵林荫、曲苑流芳、沙池岬地等多个景点处处流淌着绿色、自然的环境教育元素，让师生浸润着诗意的韵味;经典美奂的民间绣品坊、富有艺术的文化长廊、五谷丰登的农家小院等墙体装饰，像一部部微电影，使师生在赏心悦目的环境中不断演绎自己对本土文化的理解与认识，有效引领大家步入情趣盎然的乡土文化艺术殿堂，从而得到智慧的启迪和幸福的情感体验。 　　二、构建家、园数码社区 　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作……综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。”哲学人类学家兰德曼说“……不存在自然的人，甚至最早期的人也生活在文化之中”。也就是说，人不可能脱离社区、脱离他生长的社会群体而独立成长。我们从突破影响幼儿幸福成长的因素入手，努力追求多元文化取向，切实加强与家庭和社区的紧密结合，有效充实教育内容、更新教育观念、丰富教育形式、拓宽教育空间，引导幼儿在家、园、社区三位一体的社区共同体公共空间内，亲身体验、幸福学习，使幼儿教育达到最优化，从而促进幼儿幸福成长。 　　形成社区资料库：传统的社区共育合作模式主要是以“家园立交桥”“家长会”“家长开放日”等以幼儿园为主导的“一边倒”指导型单向传送模式，缺乏幼儿园与社区的良好互动沟通。我们在“资源共享、优势互补、和谐构建、共同发展”的社区共同体理念指导下，从家长入手，全面了解社区成员的职业、受教育程度及其对幼儿教育的关注、参与程度等多方面的情况，形成较系统的社区成员资料库，为幼儿园实施因材施教，促进孩子幸福成长奠定基础。 　　组建成长助教团：邀请一些热心于幼儿教育的家长（或社会人士），组建“成长助教团”、“爱心智囊团”，利用他们的职业、经历、兴趣、爱好及专业优势等，协助教师完成保教任务与课程开发。如：到邻近的消防大队参观，请消防员模拟灭火的整个过程;请民警爸爸讲捉小偷的故事;交警叔叔介绍如何指挥交通等知识;医生爸爸讲解如何保护牙齿的知识;在汽车城工作的妈妈讲述汽车的品牌和构造等等。各行各业的家长带来了五花八门的知识和经验，开阔了教师和孩子们的眼界，弥补了幼儿园在某些方面教育资源的不足，丰富了教育内容，也唤醒了家长的主人翁意识，让他们真正成为幼儿园的合作伙伴。根据教育需要，我们还设计了多个亲子活动方案，如：“摘草莓献妈妈”、“我运动、我健康、我快乐”亲子运动会、“团团圆圆闹元宵”、参观“绣品城”等，以全新的“双向对话”模式进行沟通，给家、园、社区提供相互了解的机会，活动架起了家园共育的彩虹桥，拉近了亲子间的感情，使社区文化教育融于浓浓的亲子深情中。 　　搭建多元小平台：我们努力搭建“社区早教宣传平台”“园所文化共育平台”“网络信息共享平台”“节庆活动特色平台”等。强调“实践”与“体验”，倡导课程的有效整合，凸显课程的开放性、自主性、启蒙性，积极开展“走向田野大课堂、拥抱家园小社会、开辟社区新天地”三大层面的系列活动，组织好每学期一次的亲子同乐、每月一次的参观远足、半月一次的绿色行动、每周一次的跨班竞技、每日一次的展演分享活动，活动中充分体现三趣（农趣、野趣、童趣）、三性（多元性、新颖性、探索性），在孩子们心灵深处播下了爱的种子，不断引领孩子走进真善美的世界。 　　三、打造传统节日文化 　　“让节日来滋养灵性，最终学会生活”。节日教育总是与参与、操作及创新联系在一起，是在过程中感受，在过程中创造，是一种综合智慧的教育学习过程。因此，我们进一步开发、引入既贴近幼儿生活又有利于幼儿养成教育的节日文化资源，用中华民族的优良传统和民族精神哺育他们健康成长，让幼儿真正感悟节日文化的魅力。 　　如结合端午节，我们开展“有趣的粽子”主题活动，在教师引导之下，孩子们积极查阅资料、绘制海报、讲演屈原的爱国故事、跟爷爷奶奶学包粽子、收集制作各式香袋。在家长、老师的