(第一章 序 论.docVIP

第一章 序 论 本章教学目的和要求 通过本章的教学，要求学生掌握历史、经济史等基本概念和各自包括的内容；熟悉经济史的分期及其研究对象；了解有关经济史分期的几种主要观点及其不同；熟悉经济史所应体现的内容以及他们的内在关系。通过本章的学习，学生要对经济史有一个总括认识，明确本课程所要讲授的主要内容及其方法、意义。 一 历史与经济史 历史课程，你们从小学开始就已经有了深入的了解，知道了有关历史的一些基本知识。但你们以前想过没有，什么是历史，为什么要学习历史，尤其是到大学了，作为经济类、管理类的学生，我们又为什么要学习经济史？2007年，我曾经看到中国、日本的历史高考题中有一道题目基本一样，只是问题不一样。即中国方面，中日曾发生了三次大规模的战争，对此作一比较；日本方面，中日每隔一百年就发生一次大战，从此趋势看中日下次战争会发生在什么时候，其原因是什么。相似的题目、问题的差异，我们从中可以看出中日两国对待历史教育的差异。日本的教育比较注重历史对未来的影响及其作用，而中国则重视历史知识本身。2007年底，在中央一套一直热播着一部名叫《闯关东》的电视剧。如果看过的人，肯定会注意到电视剧结尾时，朱开山与日本人对待煤矿一事：朱出于爱国而不惜家财投资山河煤矿（个人的力量），而日本的森田物业，则以个人名义，行的是国家的后盾，故他们能够最终获取成功。两者的差距就在于国家的功能在利益面前的表现。这就是中外历史演进中的差异——中国“官道”，即惟上而不惟下；西方则为“民道”，惟上惟下。如此趋势是影响中外经济史演化路径的分歧所在。 通过对这些事例的了解，你们觉得经济史应该是讲些什么，包含哪些内容，学完后又有何作用？下面我们就从这些概念入手，谈谈我们这门课究竟要讲些什么，能给我们带来哪些启发。 历史 过去，我们一谈到历史，在人们的心中大多形成“故纸堆”的想法，而在现实中，我们更可以用“天堂与地狱”来形容历史与其他经济学科的关系：由此反映出历史在经济类院校里的尴尬地位。但在西方各国其地位却是极其超然，拥有崇高的位置，比如英国早在1792年，就已经把经济史普及到每一个学生，其地位具有中国对待政治学科那样。而在现实中，历史在经济学中的地位，亦显示出它的显学之像，比如获得诺贝尔经济学奖的人员基本都跟历史有着密切关系（如希克斯、诺斯、科斯、福格尔等）。而美国著名经济学家熊彼特在历史、统计、理论的选择中，更是明确地指出了，三者中最重要的是历史。原因有三：“首先，经济学的内容，实质上是历史长河中的一个独特过程。如果一个人不掌握历史事实，不具备适当的历史感或历史经验，他就不可能理解任何时代(包括当前)的经济现象。其次，历史的叙述不可能是纯经济的，它必然要反映哪些不属于纯经济的‘制度方面的’事实。因此历史提供了最好的方法让我们了解经济与非经济的事实是怎样联系在一起的，以及各种社会科学应该怎样联系在一起。再次，我相信目前经济分析中所犯的根本性错误，大部分是由于缺乏历史的经验，而经济学家在其他方面的欠缺倒是次要的。”历史经验尽管听起来很抽象，但它毕竟是真实历史知识的积累。发生一件大事，如鸦片战争、文化大革命，有经验的史学家会立即作出判断，而政治家往往很困惑。历史如此重要，那什么是历史？ 1）什么是历史？ 历史是一个综合性极强的学科，在某种程度上还可以说是一个百科全书式的学科，因为要全面理解研究者所指定的内容，则要把所涉及到的学科都有所了解，有的甚至还要完全掌握。针对如此一个学科，我们在给历史下定义时，自然无法给出一个所有人都可以接受的内涵。只能就采用目前人们比较认同的定义，即历史的内涵应该包括三方面的意思：人类社会过去的发展过程；对过去的事的记载；人的历史认识。如果我们把上述三点意思概括起来，那历史则是指以人类活动和人类社会不同时期的具体发展演变过程及其特殊规律为研究对象的一门学科。 2）什么是事实？ 从历史的概念里，我们知道历史的重点在于对过去经历的了解和研究，由此我们无法回避一个问题，历史的立足点在哪里？有一个广为传播的笑话说，典型的经济学家的一生是这样的，年轻的时候野心勃勃，说经济应该这样运行；到了中年时豁然发现，其实没有想象的乐观。于是问，经济为什么没有这样运行；到了老年的时候，则眼神迷茫，经济到底是怎样运行的啊。我们要理解经济怎样运行，就像我们在研究历史时，必须掌握那些资料，通过这些资料去推测出其运行的规律。由此可见，如果我们对什么是事实都不理解，那就无从去了解什么是历史一样，不知道经济的运行。 一个流行很广的“两人挖煤的故事”，则反映出现实研究与历史其实是存在很多相似之处的，即我们究竟以什么标准去探索规律或揭示事物的真相。历史，当然就是我们依据某些标准去判断所收集的史料，去揭示事物发展的真相，并从中寻找演进规律。由此，我们具有了史料，是不是就知道历史了呢