在小学数学教学中基于课程标准的教学方法设计及优化研究[精选].doc

《在小学数学教学中基于课程标准的教学方法设计及优化研究》 课题实施方案 一、课题研究的意义 （一）问题的提出 《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。课程标准反映了国家对学生学习结果的统一的基本要求，是对学生在校期间应达到的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的阐述。“国家课程标准”应该成为课程实施的依据，即教学应该是基于课程标准的。基于课程标准的教学，就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果来确定教学目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。基于课程标准的教学，教学目标源于课程标准，教学的目标要说明的是“为什么教”“教到什么程度”的问题，它不是来源于教材或教师的经验，而是来源于国家课程标准。教学的主题、内容以及活动都是由教学所要达成的目标决定的。即“怎样选择和组织内容才能帮助学生在完成评价任务时表现突出？” “什么方法和策略才能最好地促进学生的学习？”在这里教学方法的设计及优化，就成为实现教学目标，促进学生自主学习，提高课堂教学效率的重要手段。但是当前教师对课程标准的关注度还明显偏低；课程标准也没有真正成为教师教学的指导依据；教师的课程标准意识和课程标准的应用能力亟需提高。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。讲授法；谈话法；讨论法；演示法练习法；实验法； 以引导探究为主的发现法；探究法等。 综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。 二、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 （一）研究目标 1、通过实验研究，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效益和质量，转变学生的学习方式，提高教师把课程理念、课程标准转化为有效教学行为的课堂设计能力。 2、通过实验研究，进一步理解并掌握各种数学课型的特点和一般规律，根据具体的教学内容设计出恰当的教学方法，并对教学方法进行组合与优化处理。 3、形成若干系列化的课堂教学设计案例。 研究内容 1、课标研读、教学材料分析与课程内容的梳理、归纳和分类。 2、调查研究教师在不同类型的教学中现行使用的教学方法及使用效果。 3、探索如何基于课程标准根据教学目标，教学内容选择恰当的教学方法并进行优化的策略。 4、探索在小学数学不同领域的教学中构建基于课程标准教学的基本教学模式?，并将之推广。 （三）研究重点： 如何根据教学内容，依据课标设计教学方法（四）设计构思： 本课题的设计构思是：在国内外相关文献搜集的基础之上，寻找一定的理论支撑，同时开展实际调查的行动研究，并初步预定了研究设想，以行动研究法为主，在课题组内定期研讨，通过计划、行动实施、反思调整、总结经验成果的反复螺旋发展中，不断深入和完善课题研究的内容。在研究的必要情况下，采取问卷调查和谈话等方式，了解在操作活动中的问题，分析归因找出策略。同时辅以深入课堂对学生在学习活动中的表现进行统计、分析原因的重要过程，并采用案例研究的方法验证和思考设计的可行性。在过程中不断积累资料，最终形成理性的认识，并做出最终的系统性的报告和总结。 （五）研究方法 1、文献研究法。可通过查阅相关文献进行梳理，查询、分析、整理、归纳和收集有关的研究成果，为本课题的研究提供理论指导。 2、调查研究法。研究新课程背景下课堂教学策略发展和实施的现状，找出要解决的主要问题，为课题研究提供充足的事实依据，提出相关的教学策略和具体对策，明确研究的主攻方向。????? 3、案例研究法。本课题研究属于应用性研究，来自于教学实践，又服务于教学实践。教学案例是研究的基础和样本。在国内外研究者的研究成果的启发和指导下，对各学科各种类型的课堂教学案例进行分析研究，反思成败得失，并提出改进意见，通过实践检验，进一步提高研究结论的普遍意义和可借鉴性。 4、行动研究法。行动研究指的是实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究，其目的在于提高对自己所从事的实践活动的理性认识，用科学的方法来研究自己所遇到的问题，以期引导、改进和评价自己的决定与行动。参与课题研究与实验的教师，不仅是一个行动者，而且是一个研究者。要通过行动研究理性地分析和评价自己的教学活动，认识制约课堂教学效益的因素，探索新课程背景下高效教学，不断改进教学策略与方法。 5、实践经验总结法。收集分析和归纳整理出新课程背景下优化课堂教学的成功做法和有益经验，并揭示经验的实质，使之上升到理论高度，找出可资利用和借鉴的规律性东西，为优化当前的课堂教学提供指导和帮助。 三、课题进度计划（阶段成果） 阶段成果： 第一阶段：收集资料、准备立项阶段（201