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试说怎样才是高效的英语课堂呢？ 长阳弓 2013.8 我从事英语教学已有十六个年头，可是现在上起课来，总觉得力不从心 ，现在提倡的是高效的英语课堂，高效课堂的灵魂就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。简单地说，是立足于“会学、 学会、乐学、创学”。高效课堂是在追求“四维目标”，实现更高层次的教育，即超越原有的知识与技能、过程与方法、态度情感价值感，而上升到通达智慧的层面。创建高效的英语课堂是为了提高学生综合素质的需要。我在新接手七年级的一个班级中，发现学生之间的差异较大。除此之外，有的学生每节课几乎都可以用英语交流对话，有的学生除跟读外，就不再会用英语交流。入学后第一次英语基础考试中最高的成绩是满分，最低的只有20分(仅以此来了解学生的英语基础情况)。为了使本来英语水平较好的同学更好，使一般的同学迎头赶上，就必须创建高效的英语课堂，以便尽快缩小同学之间的差距。 怎样才称得上高效的英语课堂呢？下面我来说说我的看法和我的教学之感叹！ 第一，设计好导学案 学案设计要贴近学生的智能，不同层次的学生学到不同的知识，让学生都能动起来，让学生生动活泼求发展。要营造民主、平等、幽默的课堂氛围，让学生笑起来。也可运用多媒体教学手段，让教学生动活泼起来。课堂上要还时间给学生，让学生轻松起来。创新精神鼓励质疑求异，让学生的智慧火把燃起来。注意课堂教学艺术的形象性，让课堂剧目精彩起来。 学习目标：1、知识目标学生学习后要了解、掌握、运用概念、要点、规律等。能力目标：通过学习学到了哪些能力情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标。（目标要简洁、准确、清晰、全面，以知识目标、能力目标为主。）2、重点、难点：观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。3、预习导引（预习案）：根据所学部分的核心内容和知识主线设计3—5个有思维价值的问题，引导学生通过预习明确主干知识，基本掌握简单知识，搞清疑难所在，以便有目的听课解疑。4、问题导学：导学案问题设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，引导学生通过自主学习合作探究在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼思维，逐步教会学生思考问题，解决问题的方法。学习内容设探究，知识生成要引导，留给学生去亲历。5、典题训练：针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。6、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。点拨提升有层次。7、归纳小结：本项内容是对本节课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成，如画知识树、概念图等。（教师的总结类似于板书主干知识的内容，但力求以不同的形式表述）。8、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。题量控制在选择题5—8个，简答题1—2个，时间5—10分钟。9、作业布置（巩固案）：根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。题目设置要分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主，少量难题。（易：中：难=6：3：1）即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量，同时要加强检查落实力量。 第二，划分好小组 学习小组的划分相当重要， 我把学生分成三种情况,第一种是上等，他们在一起讨论更高层次的学习内容。第二种是中等，让他们在一起商讨基础的和更深一点的知识，第三种是基础比较差的学生，他们自己在一起讨论很浅显的知识，如有疑惑的地方，让第一组的同学来帮助他们，然他们既能自己展示，也能得到好同学的帮助。 第三，学习内容的调整 调整教学内容，科学合理地重组教材，以满足不同层次学生的需求，使所有学生在语言知识和语言能力上均有所发展。在课堂教学中教师要尽量满足优秀生的需求，让其“吃得饱”，还要顾及中等生和学困生，让其“消化好”。为此，教师可以科学合理重组教材，可以根据实际情况进行单元之间和单元内调整。 第四，展示学生自己的风采 导学案中有知识探究这一学习项目，自己先探讨新的知识点，完了在合同组的同学一起探究，然后让各小组的成员在小黑板上展示，大家一起来参评。这样能让很多同学都参与到学习中去。展示的好的同学，应给与表扬，展示的不好的同学，应给与鼓励。这研究能提高学生的参与的积极性。 第五，要指导学生做好课堂笔记。 “最淡的墨水也胜过最强的记忆”，笔记可以帮助学生克服遗忘。在“高效课堂”上，学生的问题讨论多了，听说读写的任务多了，教师的语法讲解少了，再加上导学案的普遍使用，教师的板