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第5章 教学心理一、单项选择题?1.一个学生不遵守纪律，老师让他担任某次活动的纪律委员。这属于【】(济南市中)A.角色效应B.首因效应C.晕轮效应D.期望效应2.教师通过协调课堂内的各种人际关系，而有效实现预定教学目标的过程称为【】(2012年烟台市市直)A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛3.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生主动合作学习的方式代替【】A.教师的主导教学B.独立完成作业C.家庭作业D.个别课堂练习4.下列词语中，符合体验性目标陈述方式的一组是【】A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵5.我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做出相似判断。这是【】(济南天桥)A.社会刻板效应B.晕轮效应C.近因效应D.投射效应6.渴望与别人发生相互作用，并建立和谐关系体现了人际关系需要中的【】A.感情需要B.爱的需要C.控制需要D.包容需要7.教师在课堂时学生不声不响，教师离开课堂之后学生的纪律开始混乱。与这种课堂纪律相关的教师领导方式最可能是【】(2013年莱芜市莱城区)A.专断型B.放任型C.管理型D.民主型8.个体在群体压力下放弃自己的意见，而采取与多数人一致的行为的社会现象是【】(2014年郑州市惠济区)A.从众B.服从C.遵守D.顺从9.新课程提出了“知识与技能”、过程与方法，情感态度与价值观三维课程目标，这与下列哪位教育家提出的教育目标类型相一致【】(2015年山东真题)A.杜威B.布鲁姆C.布鲁纳D.泰勒10.在某项活动开始之前，对学生的学习基础、个体差异和学习效果差异所做的评价属于【】A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.配置性评价11.个体在群体压力下表现出与群体中大多数人一致的意见和行为的现象叫作【】(2012年莱芜市钢城区)A.服从B.从众C.去个性化D.认同12.在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略是指【】。(2012年济南长清)A.发现学习B.情境教学C.合作学习D.程序教学13.以下不是从众现象的有【】A.入乡随俗B.足球赛后的骚乱C.暴乱中跟大家一起破坏D.买彩票14.分配学生座位时，教师最需要关注的应该是【】A.对人际关系的影响B.减少课堂混乱C.听课的效果D.家长的意见15.学生在解答复杂应用题和作文时，往往在群体情景中不如单独完成效果好。因为【】(2015年山东真题)A.社会助长B.社会抑制C.从众D.责任扩散16.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为【】A.若干等级B.五个等级C.三个等级D.四个等级17.“教育者应先受教育”说明了转化后进生的【】(2012年济南市天桥区)A.扬长原则B.对事不对人原则C.可接受性原则D.潜移默化原则18.以下说法中，错误的是【】(2014年菏泽市郓城县)A.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有预见性B.专家型教师有完善的维持学生注意的方法C.专家型教师往往比较注意课堂的细节D.专家型教师有丰富的教学策略19.选择教学方法、进行教学评价的依据是【】A.学生的成绩B.培养目标C.教学目标D.教育目的20.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是【】(2012年枣庄市市中区)A.学科课程论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论21.将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%~100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。这种学习方法是【】(2013年济宁市嘉祥县)A.发现学习B.合作学习C.程序教学D.掌握学习22.在呈现某一事物时，交替变更它存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征。这种方式被称为【】(2012年枣庄市市中区)A.直观教学B.启发教学C.比较教学D.变式教学23.下列属于以教师为中心的教学策略的是【】A.情境教学B.程序教学C.接受学习D.掌握学习24.班级里的小集团属于【】A.松散群体B.联合群体C.正式群体D.非正式群体25.群体发展的最高阶段是【】。(2014年济南章丘)A.松散群体B.联合群体C.非正式群体D.集体26.课堂纪律管理的终极目标是【】A.形成教师促成的纪律B.形成集体促成的纪律C.形成自我促成的纪律D.形成任务促成的纪律27.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和【】。(2014年菏泽郓城)A.暗示影响系统B.非语言符号系统C.文字符号D.情感感染系统28.认同的出发点是【】(2012年济南市天桥区)A.得到他人认可B.试图与榜样一致C.观点一致D.想与他人接近29.松散群体的特点是学生只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的【】A.目