(初中思想品德课程十年改革思考.docVIP

初中思想品德课程十年改革思考 ? 思想品德课程改革伴随着基础教育新课程改革的步伐走过了近十年的历程。在这一过程中，思想品德课程体系和课程标准不断完善；课程内容和课程教学模式不断丰富；教材研制和课程资源开发不断拓展。可以说，思想品德课程改革在理念和实践环节均取得了显著的成绩，为学校道德教育的也发生了积极的变化。 一、改革推动了教师课程理念上的调整 （一）教师的思想品德课程知识观有所改变 思想品德课程改革超越了过以往往学科知识观的局限，更加重视学习者道德发展与成长中的年龄、心理、生理特征与他们不断经历和扩展的生活世界之间的联系。思想品德课程知识观的改变并非忽视知识的内部逻辑结构，而是强调学科知识与学生生活的联系。帮助学生处理所面对的社会大环境、学校生活环境以及个人直接遭遇的生活小环境。从学生的成长需要出发，将学生必须处理好的生活中的基本关系放置在教学内容中，联系那些与学生道德成长密切相关的基本知识领域。教师们普遍认识到，思想品德课的教学不纯粹是知识的教学，它在根本上是为学生成长服务的，要首先顾及学生的感受，考虑学生的生活需要。 （二）正面引导与学生自主建构相统一的理念逐步为教师所接受 改革后的思想品德课程，鼓励教师在发挥价值引导作用的前提下， 让学习者在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，参与课堂教学，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。在实践教学中，教师更加注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，富有个性的学习，积极参与课堂教学，根据自身兴趣选择学习方法，用自己的头脑思考问题、分析问题，发现问题。思想品德课程改革改变了以往的课堂教学理念，将学习的主动权还给学生。课堂中教师讲的少一点，学生参与的多一点；教师讲解少一点，学生体验和感受多一点；标准答案少一点，学生自由发挥多一点。教师们采用分组讨论，集中点评的方式，让学生在小组讨论的过程中，有更多自由发挥的空间，发表意见，陈述观点；交互式活动式的方法，让学生学以致用，帮助学生体验新的学习成果。总之，改变后的思想品德课堂教学理念，使教师和学生共同参与共同合作，不但激发了学生的学习情趣，也锻炼了学生的能力，给学生提供了更加自由的学习空间，活跃了课堂气氛，收到良好效果。 （三）思想品德课程改革使教师从真理的权威走向师生共同成长 思想品德课程改革改变了以往课堂教学中教师权威的形象。改革后的思想品德课堂，是一个开放的空间， 是一个教师和学生共同成长的空间， 在这个空间中，教师和学生平等交流和学习知识，共同分享感受，共同见证道德成长。在思想品德课程的实践环节，教师们主动创设出融洽和谐的教学环境，教师们愿意主动倾听和借鉴学生们的看法和观点，向学生学习。思想品德课程改革中，教师自身的重新定位和角色的转变拉近了教师与学生心灵间的交流，使思想品德课堂真正成为一个开放的、共同学习、共同成长的道德平台。 （四）加强了思想品德课程与其他学科的沟通，综合发挥学校德育作用 思想品德课程改革改变了以往德育课程在学校工作中的地位，使教师和学校教育管理者更加明确德育课程与其他课程之间；德育课程与学校德育工作之间的关系。在思想品德课程改革中，学校德育课程需要利用自身综合性的特点，拉近与其他课程之间的关系，将德育课程内容和思想道德教育目标渗透进其他课程教学中，推动德育课程的拓展性，使其他科目教师明确课程知识传授与道德行为培养的双重使命，扩大道德教育的参与范围，提升道德教育的实效。同时， 学校德育工作不只依靠德育课程的开展，还需要有丰富多彩的活动相配合。改革后的思想品德课程要努力跟其他学科合作，努力跟其他渠道的学校德育工作合作，将德育课程与学校少先队活动、班团工作、社团工作以及其他多种多样的德育工作更好的配合和协调，恰当放置德育课程在学校德育工作中的位置。在全面推进素质教育，深化课程改革思想的指导下，德育课程发挥着基础性和引领性的作用。可以说，改革后的德育课程在恰当设置培养目标的基础上，发挥了搭建综合平台的作用。 二、初中思想品德课程改革有效推动了课堂教学的新变化 初中思想品德课程改革改变了传统课堂教学中“教与学”的方式，改变了传统课堂讲知识、记知识的枯燥、死板的风格。改革后的思想品德课堂围绕学生生活，让孩子们能够积极参与进来，让孩子们都有话可说， 它成为一个师生共同参与，共度美好时光的过程。在这一过程中，师生间共同讨论、对话，通过活动、通过观摩、通过教师间的交流逐渐积累并形成更好的教学模式，促进思想品德课堂教学的发展。 （一）思想品德课程改革将活动课程引入课堂 以往思想品德课堂主要采取系统传授道德知识、行为规范训练、个体人格示范、行为奖惩以及典型事件分析等方式进行教学。这些模式在价值观相对稳定，环境变化不那么快速的时代，对于培养青少年的道德学习和道德成长具有一定作用，但是伴随当今时代的变迁，多元价值观的