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课程目标概述 课程目标概述一、课程目标的概念? ???(一)课程目标的界定? ???课程目标是指特定阶段的课程所要达到的预期结果。课程目标有时限性、具体性、预测性和操作性等四大规定性。(二)课程目标研究概况1、美国的博比特。 2、20世纪70年代，蔡斯。 3、台湾的蒋素静。 4、香港的李子建博士和黄显华教授 5、国内的廖哲勋教授 、靳玉乐博士和施良方教授 。二、课程目标的相关表述? ? (一)国外课程目标的相关表述? ? 在西方教育界，人们常常使用四个相互联系又相互区别的术语，即“意图(purpose)”、“宗旨(alms)”、“目的(goals)”和“目标(㈤ecttves)”。（二)我国课程目标的相关表述? ? 在我国教育领域，课程目标这一概念的使用是最近20来年的事，其涵义与长期流行使用的“教育方针”、“教育目的”、“教育目标”、“培养目标”、“教学目的”和“课程目标”，既有联系又有区别。? ? 三、课程目标功能? ? 课程目标就具有三大主要功能：1、激发和维持动机的激励功能。2、规定、组织和协调师生行为的导向功能。3、检验、评估实际结果的标准功能。? ???课程目标的表述一、课程目标涵指的三个层面? ? (一)从范围角度表述? ? 1、广义的课程目标? ? 广义的课程目标，就是教育意图(educationalpurpose)。在西方，它包含了“宗旨”、??“目的”和“目标”，甚至包含了“教学目的”和“教学目标”，可以分为“课程宗旨”、“课程目的”、“课程目标”、“教学目的”和“教学目标”；在我国，它则包含了“教育方针”、“教育目的”、“教育目标”、“培养目标”、“教学目的”和“教学目标” 。2、狭义的课程目标? ? 在狭义上，课程目标的涵义定位于教育内部教育与学生的关系，是一个具体化的视角，涵括面是特定性的，主要指“教育目标”。在这个意义上，‘课程目标”就包括了“教育目的”、“培养目标”、“教学目的’’和“教学目标”；其中的“课程目标”，包括“年级教学目标”、“单元教学目标”和“课时教学目标”。3、描述章义的课程目标? ? 人们往往还在物质形态上指称课程，把课程看成是课程(教学)计划和课程标准(教学大纲)。所以在描述性意义上，课程目标就是在这些材料中的有关文字表述，仅仅包涵表述在“课程计划”里的教育阶段或专业的“培养目标”和某—门课程的“课程标准”(教学大纲)里的‘‘教学目的(目标)”；不包括 “年级教学目标”、“单元教学目标”和“课时教学目标’’。(二)从纵向角度表述1.国家课程目标? ?国家课程目标主要反映一个国家对未来的公民的总体的、普遍的教育要求。2.地方课程目标? ? 地方课程目标是为构建地方课程设计的，它是对国家课程目标的有益补充，主要反映地方或社区发展的实际对学生(三)从横向角度表述? ? 1、行为目标? ? 第一，行为目标应当包含的要素? ? 行为目标是以具体的、可操作的行为来表述课程目标，它指明学习后学习者所发生的可见行为变化。行为目标具有预设性、确定性、精确性和可操作性，它为教师的教学，尤其是评价提供了可把握的客观标准， 关于行为目标应当包含哪些要素，人们有不同的观点，有“两要素”、“三要素”和“五要素”等不同看法。? ? 1．两要素:? ? 2．三要素：? ? 3．四要素： ? ? 4．五要素：第二，行为目标的”四要素”ABCD表述方法(1)A即audience，意指“学习者”。(2)B即behaviour，意为“行为”。 (3)C即conditions，意为“条件”。 (4)D即degree，意为“程度”，即明确上述行为的标准。第三，行为目标的代表理论1.布卢姆等人的教学目标分类1956年布卢姆发表了《教育目标分类学》该书第一，把认知领域分为知识、理解、应用、分析、综合、评价等六类目标。第二,把情感领域分为接受、反应、价值评价、组织、性格化。第三、心理运动。2.加涅的教学目标分类:加涅提出了五种学习的结果，实际上是把教学目标分为五类。这五种学习结果分别为：态度(attitude)、动作技能(motorskills)、言语信息(verbal information)、智力技能(intellectual skills)、认知策略(cognitivestrateSies)3.奥苏伯尔的教学目标分类:奥苏伯尔认为学习可以是有意义的。他将有意义学习分为四种类型。 第一，抽象符号学习。第二,概念学习。第三，命题学习。第四，发现学习。? ? 第四，行为目标存在的缺陷第一，行为目标取向，指向对课程与教学过程的有效控制，因此，行为目标是控制本位的。第二，行为目标取向把完整的人