(课程文本：专题性设计的教学设计与案例分析上.docVIP

必修二专题三《专题性设计的教学设计与案例分析》 主持人：各位老师大家好，欢迎收看通用技术课程远程研修专题节目，本期节目研修的主题是“专题性设计的教学设计与案例分析”，我们将围绕以下三个问题展开研讨。 问题1：如何把握专题性设计内容及其要求？ 问题2：专题性设计教学中应该注意哪些问题？ 问题3：在专题性设计的教学中如何集中体现技术思想和方法？ 鲍老师：“技术与设计1”模块的设计以产品设计为依托，形成了一个完整的设计过程，它强调对技术的理解和对设计过程的把握。在此基础上，“技术与设计2”模块以体现典型的技术思想和方法的设计项目为依托，设置了“结构与设计”、“流程与设计”、“系统与设计”和“控制与设计”4个主题，引导学生经历“结构的设计、流程的设计、系统的设计和简单控制系统的设计”4个专题性设计过程。经过这些专题性设计过程的体验，学生将进一步巩固和掌握技术与设计的过程，加深对技术设计思想和方法的理解，提高应用能力，提升学生的技术素养。 主持人：鲍老师介绍了课程标准中“专题性设计”的内容，接下来让我们共同回顾一下“结构、流程、系统和控制”4个“专题性设计的内容及其要求”。 姜 腾：（1）结构的设计 确定简单的结构设计对象，提出结构设计的功能、强度、稳定性的要求 说出结构设计应该考虑的因素，如功能、安全、创新、成本和工艺等 构思出2-3种结构设计方案，并做出优化选择 绘制简单结构设计草图 绘制出设计方案的结构草图 作出模型或原型 选定一种优化的结构设计方案，运用身边材料和工具，制作模型或者原型 （2） 流程的设计 分析流程设计应考虑的因素 分析流程设计中应该考虑的因素，如工艺、设备、材料、人员技术和资金等 设计或改进简单生活或生产中的流程 知道流程设计的一般步骤，既确定目标和任务→对过程进行分析→初步确定环节→划分时序→绘制流程图→评价和改进→完成设计说明 根据已知条件设计简单流程 说明流程设计的特点 指出所设计的流程方案的特点 （3）系统的设计 简单系统设计的基本方法 知道系统设计的基本方法 运用系统设计的基本方法对简单系统进行设计 简单系统的方案设计 根据所确定设计任务，做出简单的系统设计的书面方案，包括必要的设计草图和设计报告。对设计方案进行评价 （4）简单控制系统的设计 根据设计要求，确定控制系统的被控对象、被控量和控制量 选择并确定一个实现控制要求的设计方案，画出访框图 简单系统的方案设计 根据开环控制系统的设计方案，体验模拟实现控制方案的过程，或者根据简单的闭环控制系统的设计方案，体验模拟实现控制方案的过程 正确调试系统 主持人：各位老师,我们回顾了四个专题性设计的内容及其要求，在教学中该如何把握这些内容及要求呢？我们请现场的老师谈谈自己的看法。 周老师 我先谈谈我的看法，运用系统的思想和方法分析这个问题，我认为应该在课程标准意义上，整体把握专题性设计的内容及其要求，首先就要必须把握专题性设计与“技术与设计1”内容之间的联系。 “技术与设计1”关于“设计的一般过程”的知识是学习技术设计的基础，在“技术与设计2”进行设计时也应遵循这个过程。 老师在教学过程中往往省略一些步骤，例如：收集资料、进行设计分析，这样做实不恰当的。 程老师 ：我同意整体把握这个着眼点，故人云,不谋全局不足以谋一域。把握专题性设计与“技术与设计1”内容之间的关系非常必要。另外，我认为还应该明确专题性设计在“技术与设计2”中的地位 “技术与设计2”的教学目标是通过具有典型意义和代表性的专题性设计实践的基础上，获得的体验和感受，形成技术的思想方法，再回到技术设计中去指导实践。因此，在前面积累的技术理论知识的基础上，专题性设计实现学生从理论到实践、由感性认识到理性运用的飞跃。 例如：在《流程的设计》的教学中，老师要引导学生牢牢把握，设计流程以分析事物的性质、内在规律和相关因素为基础，以时序和环节为设计的主线，将事物按一定的时序分解成若干环节的方法。在此基础上，挑选学生生活中比较熟悉的一些问题如：网上购物、去医院看病、学生入学注册等，进行流程设计分析，绘制流程图。 姜老师：根据两位老师分析的思路，我补充一点，还要注重：“结构、流程、系统和控制”，四个专题性设计之间的内在联系。 “技术与设计2” 四个专题性设计之间有一定的独立性，但也有着相互的联系，技术思想方法成为联系4个主题的纽带。技术思想方法具有广泛应用价值和可迁移性，在一种专题性设计过程中，往往需要运用其他专题的技术思想方法，解决遇到的技术问题。 我举一个例子，在《简单结构的设计》教学中，学生进行“简易相片架”的设计，在进行方案设计时，将像片架分解为像框和支架两部，分别进行组成部件的结构分析，然后进行连接方式的分析，这正是运用了系统的整体与部分、独立与关联的思想方法解决问题。同时，学生