(课程管理工作制度.docVIP

二十中学课程管理工作制度 为切实推进课改工作，根据国家和省颁课程方案，按照市教育局通知要求，建立并逐步完善学校课程管理工作制度。 一、资源配备： 1、教师配备。为确保新课程实验顺利开展，组建一支学历层次较高、业务素质精良，年龄结构合理的实验教师队伍。 2、教室配备。配备丹江一流的校园网络及教室电子白板多媒体教学设备。 3、教学资源。开发教学最新资料，配备配套教学软件。 4、课改经费。筹措资金，优先落实课改实验经费。 5、后勤服务。后勤为课改服务，主动、及时提供物质保障。 二、课程开设： 国家课程：思想品德、语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物、体育、音乐、美术、综合实践活动。 地方课程：技术、人文与社会、生命教育 校本课程：心理健康教育、国防教育、法制教育、艺术节、体育节、社会实践、走进京剧、名画欣赏、名著导读、黑白画、乱针绣。 三、管理组织： 根据新课程的培养目标对现行课程结构进行调整，拟开设“国家课程、地方课程与校本课程”。其中，国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要，校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。为充分体现上述课程的特定价值及互补性，特成立“学校课程管理领导小组”。 组长：蔺景峰 副组长：蒋松青 成员：杨冬梅 麻艳娜 杨弘治 王平 四、管理办法： 1、师资培训。“先培训后上岗”。课改工作中教师观念的变革是最重要的，为顺利推进课程改革实验，教学行政管理人员和全体教师要参与各种形式的培训学习。 2、课题研究。①课程改革是一项十分复杂的过程，必须以心理科学理论为基础，以教育科研为导向，深入课题研究，打一场攻坚战。 3、教学研讨。教师教学理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。 （1）集体备课。重点探索教材教法，新课程教学设计。 （2）公开教学。上实验课、示范课、对比课，重点探究新课程 在课堂教学中的实施，新理念在课堂中的体现。 （3）专题研究。重点研究新课程教师教学方式的改变和学生学习方式的改变。以及新课程课堂教学的评价机制。 （4）教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。 4、制度与管理。加强管理是课程改革顺利推进的关键。学校在管理和指导课程改革实验中建立相关制度，用制度来规范操作，用制度来加强管理。 （1）例会制度。课改领导小组具体负责课改实验的研究、组织。管理、协调和实施。每两周召开工作会议，排找课改中出现的问题；认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略。例会采用课改情况阶段分析会、教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。 （2）推进课制度。每月举行一到两轮课改推进课，确保课题实验健康发展。 （3）家校联系制度。开办课程改革实验家长培训班，学校每学期组织一次教学开放周活动，组织家长听课，召开家长座谈会，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。在社区大环境支持下的课改更具生命力。 （4）培训制度。每月组织1——2次专题性学习。形成不断培训，不断提高的良性循环。 （5）评比奖励制度。课改领导小组组织形式多样的参与式评比活动，如评比优秀课、优秀案例、优秀论文。优秀课件等。对新课程实验中成绩突出的个人给予奖励。 5、评价与考核。评价在课程改革中起着导向作用；它成为课程改革的一个关键环节。建立教师、学生成长记录袋：教育、教研活动规范运作，建立材料档案库；建立现代课堂教学框架结构，并进行课堂教学评价制度；班主任建立创特色班级活动档案库。 （1）学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能。通过学生成长记录袋、平时观察、访谈等多种方法。把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进。在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观。 （2）教师评价。摒弃传统的师评模式，用新课程理念评价教师。评价与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效。在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异；注重专业和个性发展。 ?