让反思学习绽放美丽.docVIP

让反思学习绽放美丽 　　[摘 要] “反思性”学习就是以“学会学习”为目的，它要求学生通过反思，对问题及解决问题的思维过程进行全面考察、分析和思考，从而深化对问题的解释，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律，沟通知识之间的相互联系，促进知识的同化和迁移，进而产生新的发现. 通过反思学习，让学生学会自主，学会学习，学会创造. 　　[关键词] 反思学习；学会自主；学会学习 　　我们知道，牛的胃有四部分，当牛进食以后，要经过不断地反刍，把食物进一步分解消化，转化为自己所能利用的营养. 其实学习亦如此，要经过不断地反刍――反思，才能慢慢地领悟新知识，进而熟练地运用. 　　随着新课改的进行，课时减少了，而教学内容没有改变，课堂时间就显得捉襟见肘了，那么，我们教师就应着眼于怎样提高学生的学习效率. 而培养学生养成反思的习惯就是一种有效的途径. 培养反思习惯能使学生更全面地理解和掌握数学知识，提高数学解题能力，渗透数学思想方法，提高学生的学习效率. “反思性”学习要求学生，通过反思，对问题及解决问题的思维过程进行全面考察、分析和思考，从而深化对问题的解释，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律，沟通知识之间的相互联系，促进知识的同化和迁移，进而产生新的发现. 作为培养新世纪人才的教师，更应该培养学生“反思性”“体验性”的学习方式. 那么，如何培养学生的反思学习能力呢？ 　　根据学生的心理特征，培养学 　　生反思学习的意识 　　在学习中，教师让学生明确，没有反思便没有自我纠偏的道理，明确反思不仅能及时纠正错误，还能优化已有认识，提高自身水平. 要培养学生的反思学习习惯，必须强化学生的反思意识，教师可根据低年级学生好胜心强、竞争意识浓的特点，主要从以下几方面进行实验. 　　1. 图文结合，激趣唤起 　　要想培养学生的反思智慧，明确反思内容是实践研究的前提和基础，但我们实施的对象是低年级儿童，如果用成人化的语言表述，学生理解起来会非常困难，且达不到反思目的. 　　怎样根据学生的年龄特点和心理特点选择低年级学生易于接受和理解的反思点作为反思内容呢？我想，一定要在语言表达和呈现方式上进行调整，并努力做到以下两点：一是图文结合，直观生动；二是语言亲切，富于童趣. 于是，在刚开始进行反思时，我们为学生提供的反思表中可出现大量的图片，这些生动直观的图片与文字紧密结合，能使学生比较顺利地理解需要反思的内容，能拉进学生与反思内容之间的心理距离，在潜移默化中培养学生的反思意识，从而收到良好的效果. 这样符合学生年龄特点和心理特点的反思表，学生特别喜欢，这同时也体现出了“以学论教”理念中提出的“要以学生发展的需要来确定老师如何教”这一内含. 　　2. 典型剖析，样板指引 　　典型具有教育性，榜样的力量是无穷的. 在我们学生中已经涌现出一些乐于反思、勤于反思的学生，他们的成长过程表现了自我反思的价值和意义，教师对这些典型进行剖析，为其余的学生提供了一个活生生的学习思想和方法的范型，引导他们把自己的同类经验与之联系起来，便获得了必要知识的某种性格，也促使自己的感觉、表达与行动都介入其中，从而逐渐增强学生的反思意识. 　　3. 自我诘难，筛选并淘汰不良的行为习惯 　　反思涉及一系列相应的态度和德行. 学生要完成整个学习任务，必须让他们对自己已有的行为和习惯进行重新审视和考察，筛选并保留好的行为习惯，淘汰和改造坏的行为习惯. 同时，要求学生认真检查自己的言行，以及在学习中检视自己是否表现了敏锐的判断力和丰富的想象力等. 　　调整反思时机，学会选择反思 　　方法 　　“学习过程中，反思是不可缺少的环节. ”实际上，获得问题的一个解答结果与对问题解答过程进行反思、优化、推广的差别，就如同一个人偶然钓到几条鱼和通过正常的偶然生活习性，概括出什么时候可以在什么地方更容易钓到鱼的差别一样. 　　1. 调整反思时机 　　低年级学生的行为随意性较大，培养他们的反思意识和能力比较困难. 正因如此，选择最佳反思时机就显得尤为重要. 刚开始实验时，我们总是在课后请同学来填写反思表，例如，讲解“两位数加一位数的进位加法”时，组织学生交流、讨论多种口算方法，于是，笔者在课后反思表中设计了这样一道题：“你从同学那里学到了几种口算方法？”但学生已不能准确回忆当时的情况，只能随意填写，数据不够准确，这大大降低了反思的真实性. 于是，我们开始尝试在课中随教学环节的层层展开，随时组织学生进行反思. 特别是计算课，这种反思由于时机准确，效果尤其明显. 　　2. 选择反思方法 　　反思在心理学中属于自我意识范畴，属于自我评价体系. 反思表更多体现的是学生本人对认知活动产生的认知体验或情感体验，所以反思表的填写还应以学生个体为主，以达到自我认同、自我觉醒、