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课 题 终 期 报 告　　 　 一、课题的提出 21世纪，科技日新月异，知识经济的时代正逐渐向我们走来。同时，伴随着科技的发展，却也带来了生态的失衡、战争的灾难、道德的缺失等，又呼唤着人文精神的构建。毋庸置疑，自然科学的发展应以人文的终极关怀和理想追求为目的，如果只是加强了专业技术教育，却忽略人的灵魂和精神的教育，这是舍本逐末的教育之痛。人文精神是人类自我发展、自我完善的过程中形成的一种体现人生意义、道德价值、健全人格和时代风尚等自我反思，同时又是人类文明的精神标尺。 当今教育，应当立足于发展全人，既不是懂理不知文的“空心人”，也不是知文不懂理的“半边人”。没有科学素质，一打就垮，受人宰割；而没有人文素质，不打自垮，甘为人奴。科学求真，人文求善求美；科学是立事之基，人文是为人之本。科学与人文交融方能生成正确的追求目标，方能生成优秀的思维形式，方能成就可持续发展的人。教育法制化、民主化和现代化的呼声日益高涨，呼唤教育必须关注人的生命价值，着眼于人的持久的、和谐的、终身的发展。正如怀海特所指出的：“没有纯粹的技术教育，也没有纯粹的人文教育，两者缺一不可。” 我校依托苏州深厚的历史文化底蕴，追随工业园区经济高速发展的节拍，审时度势，在构建现代教育的模式过程中，坚持以人为本，始终站在人的终身发展的高度，强调教师、学生情意的发展和人格的培养，努力实现学校与周边自然、社区环境的和谐相融，以儿童的生命成长为宗旨，使整个校园彰显出勃勃的生机和活力。 为建构以“科学与人文相融合”为核心的学校文化，为我们新课程改革提供有力的观念支撑和文化张力，为课程改革推波助澜，促进学校办学水平的全面提升，师生素质的全面提高，我们提出了《“注重人文关怀，培养科学精神”教育思想的实践研究》这一课题。 通过本课题的研究，以学校为主渠道、课堂为主阵地，积极、有序地渗透人文、科学的思想，做到把教书与育人结合起来，把知识传授、能力培养与科学及人文素质的提高结合起来，将注重生活性、发展性和生命性的原则，让教师教育策略的生成具有“在场感”，进而使策略的生成过程，也是教师的实践智慧的生长过程，更是教师专业成长和职业生涯享受成功与幸福的过程，进而打造出“面向现代化、面向世界、面向未来”的具有鲜明特色的学校。 二、研究目标与内容 通过课题研究，努力建构贯穿“科学与人文相融合”的儿童发展观念，并将这一观念始终贯穿于学校文化（包括物质文化、制度文化及组织、班级文化等）建设过程中，贯穿于各项教育活动中，贯穿于每个教育工作者的言行中，进而营造出和谐、圆融的心理氛围，让学生的身心受到熏陶，行为受到感染，心灵受到浸润，个性得到生动活泼及主动的发展。 由此，本课题研究内容如下： 1、通过本课题的研究，进一步把握“人文关怀”和“科学思想”教育思想在新时期的深刻内涵，促进学校管理者及教育工作者理念的提升； 2、通过本课题的研究，形成一套“注重人文关怀，培养科学精神”整合的、和谐的行动方略，进而形成学校的办学特色。 3、通过本课题的研究，促进教师的人文素养和科学素养的提高，促进教师的专业发展。 4、通过本课题的研究，促进学生的人文素质和科学精神的提高，培养可持续发展的、健康和谐的新一代接班人。 本课题研究，我们努力坚持胡锦涛的“科学发展观”为指导，坚持与时俱进的努力方向，及时把握科研的新形势、新要求，让教育科研与发现、研究、解决教育教学中的实际问题结合起来，走尊重事实、务求实效的教育科研之路；同时，邀请省内外知名专家、学者来校讲学与指导，加强“与大师的对话”，加强教师间的互动合作，以促进学校教师教育科研水平的稳步提高。 三、研究过程与成效 为了深入开展研究，我们成立了课题研究的组织管理机构，并确定了课题研究小组的主要研究人员，使课题研究的完成有了强有力的组织保证。为了使得本课题研究得以顺利开展和进行，我们成立了课题领导小组，使课题研究工作能得到各路教研组长的大力支持。课题研究小组的成员都具有丰富的教育教学实践经验和扎实的教育科研能力，使得本课题研究能得到强有力的理论支持、教学支持和技术支持。 同时加强理论学习与研究。对课题组全体成员进行了现代教育教学理论培训和学习，统一了研究小组对课题中的相关概念的认识和理解，并进行具体职责的分工安排，使得课题研究既有分工又有协作，既相互支持又独立工作，为保证课题研究工作的科学性，克服研究的主观性和任意性提供了保证，使得课题研究既保证了科学合理又能锻炼一批教师，提高教师的教育科研能力。 （一）营造浓郁氛围，唱响人文关怀与科学精神共生的主旋律 学校是教育之地，也是文化之地。校园环境不仅给师生传播着文化信息，同时也在浸润着师生的精神世界，调理着师生的人生。围绕符合净化、美化、绿化、育人化的要求，体现学校的文化特征和办学内涵，学校本着“环境育人、学生至上”的原则，努力打造一