(课题研究的背景.docVIP

一、本课题市内外研究现状述评，选题的意义 随着社会的发展，人类社会的进步，一个物质文明与科学技术空前发达的新世纪，给人们提出了一个严峻的问题，那就是现代人的人文精神和道德水准严重下降，这一矛盾有可能给人类精神空虚和残缺，道德的堕落。因此，20世纪八、九十年代以来，世界各国的教育改革，都非常注重道德教育，寄希望于学校能为此做出贡献。 许多国家也都采取具体相应的措施，明确德育目标、完善德育内容、使德育教育系统有序，大力加强学校德育建设。 我国政府历来重视少年儿童的思想政治教育工作：2004年2月26日，中共中央、国务院发表了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，中也明确指出：“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。2005年4月20日教育部出台了《关于整体规划大中小学德育体系的意见》指出，整体规划大中小学德育体系，就是根据不同教育阶段学生身心特点、思想实际和理解接受能力，准确规范德育目标和内容，科学设置德育课程，积极开展德育活动，努力拓展德育途径，有针对性地进行教育和引导，使学校德育更具科学性，更好地促进青少年学生全面健康成长。1、评价内容单一：重结果轻过程，重外在轻心理，重定格的约束性评价轻激励性发展性评价。 2、评价标准趋同：过多强调共性而忽视个性差异与个性化发展。 3、评价手段落后：基本上是评优评先树典型，以教师的主观意志写评语。 4、评价主体失衡：被评者（学生）多处于消极的被评价地位，基本上没有形成学生自评为主，教师、社区、家长、管理者参评助评，交互作用的评价模式。 因此，加大探索和研究学校德育实效性评价体系的研究工作力度，研究解决工作中出现的问题，在实践中推动评价工作日趋完善，就是应当是当前应重点解决好的问题之一。我们将依据《基础教育课程改革纲要》、国家的教育方针政策、“建构主义评价理论”以及“马克思主义关于人的全面发展学说三大理论”，按照区教科所对此项课题的要求，通过对此课题进行了深入的研究，力求构建科学、合理、务实、规范的小学德育评价指标体系，增强学校德育工作的实效性。 二、本课题研究的基本思路。 （一）、本课题的界定。 我校开展的小学德育实效性评价指标体系研究是依据一定的社会评价标准，运用相应的手段和方法，对学生思想道德素质的发展变化做出正确及时的判断,以便学生本人根据所得出的评价结果对自己的行为重新进行调整，从而实现学生思想品质水平不断提高。在评价体系运用的过程中注重了解学生需求、开发学生潜能、鼓励学生创新、发挥学生特长等方面产生积极效应，让学生在受到充分尊重和取得自信的前提下，认识其我，发展自我，促进学生德、智、体等全面和谐发展，不断实现预定发展目标的过程。德育实效性评价指标体系研究的核心在于促进学生的发展，评价标准、内容、过程、方法和手段都有利于学生的自我调整，以促进学生的自我调整来实现学校德育工作的实效性。 （二）、本课题的研究方法。 本课题以行动研究法为主要方法。把行动和研究紧密结合起来，在行动中研究，在研究中提高。同时使用文献借鉴法、榜样分析法、主题活动参与法、调查问卷法、教育观察法等研究方法，以确保结果的可靠性。 1、文献借鉴法：搜集现有的德育方面的成功经验和理论，并进行分析归类，以借鉴于课题之中。 2、行动研究法：在实验研究中不断进行总结、调整，辅以德育实践活动，对学生的表现进行评价，发现不足及时调整。 3、榜样分析法：在德育中，通过名人故事、英雄模范、好人好事激起学生心灵的共鸣，引起他们的向往、效仿之情，培养其良好的道德行为习惯。 4、主题活动参与法：有针对的开展班校德育主题活动，让学生亲身参与，从中获得个性体验；教师通过观察学生行为及发言分析学生德育发展情况，进行前后对比、纵向比较，力求尽可能科学地解释实验效应。 5、调查问卷法：在研究过程中通过问卷、家访、访谈等调查方法对实验对象进行定期调查分析，并对所获得的原始数据进行统计分析，以获得第一手资料。 6、教育观察法：通过对实验对象进行观察、跟踪记录，采用描述性观察法。 （三）、本课题的研究途径。 该课题的研究对象为小学生，课题的研究是依据国家对于学校德育的政策、法规、文件、德育大纲等的要求，探索有利于学生健康成长的以生为本的主体发展性德育评价体系，构建新的评价目标、评价内容、评价方式、评价手段等，让学生不断内化道德观念，形成良好的思想道德品质，以促进学生自我调整来实现学校德育工作的实效性。 （四）、本课题研究的目的。 通过本课题的研究，力求实现以下目的： 1、在实践基础上探索出一套促进我校学生德育评价指标体系。并以之来作为评价学生的标准，推动和促进学校校风的进一步改善，为学生可持续性地全面发展打下坚实的思想基础。 2、形成一支集德育领