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试论儿童欺骗研究的进展和方向 　　摘 要：欺骗普遍存在于我们的现实生活中，与儿童欺骗有关的研究一直以来都是社会性发展研究领域的焦点之一，本文对这方面研究进行了整理回顾，对儿童欺骗的理论模型、时间以及影响因素进行了系统归纳，将有助于教育工作者更好了解儿童说谎的心理机制、道德评价等认知发展性规律，并在此基础上为幼儿教育提供一些建议。 　　关键词：儿童 欺骗 　　一、前言 　　在现实生活中，欺骗是一种普遍存在的社会现象，心理学家对这一领域进行了深入的研究探索，并累积了大量的研究成果。儿童时期是社会性快速发展时期，因此儿童欺骗的研究成为心理学家们的研究重点。 　　二、欺骗的界定 　　（一）欺骗的定义 　　欺骗（deception）是指意图培养他人的错误信念以至于使他人产生错误或进入误区的行为[1]。有学者给出了目前较认同的关于欺骗的操作性定义，即表达的内容与自己的信念不一致；篡改或者消除线索证据；提供错误信息[2][10]，满足其中任意一条就可判断为欺骗行为。 　　（二）欺骗与说谎的关系 　　在现有的研究中，有研究者将欺骗和说谎（lying）通用。但Thomas Carson（2010）曾对欺骗和说谎的二者关系进行过专门辨析，他认为二者主要有两点不同：首先，欺骗暗含欺骗行为的“成功”，即一个行为必须确定造成他人拥有错误的信念，这才构成欺骗；说谎是一种有意识的错误陈述，他人不管是否相信都已经构成说谎。其次，说谎必须有一个错误的陈述，欺骗可以不包含错误陈述[3][9]。欺骗比单纯的说谎需要更高的认知能力，刘秀丽等学者也证明了这一点[7]。由此，说谎关键在于“说”字，即会产生一个有意识的陈述行为；欺骗关键在于“骗”字，即成功让他人产生错误信念。因此，说谎必定构成欺骗，反之则不一定成立。 　　通览上文阐述，我们可以认为说谎是欺骗的一个下位概念，即说谎是欺骗的一种。说谎所具备的判定要素都是欺骗所具备的，欺骗则是要以说谎或者表达出的谎言为基础，使他人产生错误的信念，并只有当他人进入有意识编造的错误信念之下，谎言才能真正成为欺骗的一个情形。这就说明，对于儿童来说，进行说谎或欺骗要拥有不同的心理认知水平，而欺骗较之于说谎要求个体具备更高的认知水平。 　　三、儿童欺骗的理论模型 　　20世纪80年代，儿童心理知识发展的一个浪潮―― “心理理论”（即推测他人心理状态的能力）出现后，很多学者开始了从心理理论层面来探讨儿童欺骗的发生和发展。 　　“心理理论”（theory of mind）是指对自己和他人如需要、信念、意图、感觉等心理状态的认知，并由此对相应行为做出因果性的预测和解释[6]。其基本假设是我们人们以信念为基础，通过行动来实现他们的需要，对行为和事件赋予意义的过程就可以发现心理的水平，主要研究假装、欺骗、错误信念等心理状态，其中错误信念是关键，学界普遍将错误信念任务的通过作为儿童掌握心理理论的标志，并认为儿童只有获得一种完整的“心理理论”即理解他人的错误信念以后，才拥有欺骗的能力。 　　四、儿童欺骗研究的进展 　　（一）欺骗的发生时间 　　纵观当前研究对儿童欺骗发生时间的解释，总的来看可以分为两种主要观点。第一种观点认为儿童真正意义上的欺骗发生在4岁之前，甚至认为2、3岁儿童已经能够欺骗[6]。Hala、Chandler等人运用“找与藏”的游戏实验研究儿童的欺骗行为，结果发现4岁儿童已经会撒谎骗人，甚至更年幼的儿童也能做到，即欺骗在错误信念理解之前就已经出现，2、3岁儿童也能表现欺骗行为。第二种观点认为儿童的欺骗出现在4岁以后，因为只有拥有了心理理论的儿童才能发展出真正意义上的欺骗以及欺骗和理解欺骗的能力[4]。如Sodian用竞争游戏的实验，测试儿童是否能够理解“欺骗”就是通过操纵他人信念，使他人采取错误行为而无法达成预定目标这一概念，结果表明4岁儿童才可以理解欺骗概念，但3岁儿童做不到。 　　其实看似不同的两种研究并非矛盾对立，刘秀丽等人（2004）通过设置“找钱币”这一欺骗任务和标准误信念任务，研究结果发现3岁儿童是能够使用“破坏证据”和“说谎”这两种行为主义的欺骗策略来达到成功欺骗他人的目的，但对于“制造虚假痕迹”这一心理主义欺骗策略要到4岁以后才开始出现。当然研究者并未在欺骗发生时间得到一致的重要原因之一是因为采用了不同的评判标准[7]。 　　（二）儿童欺骗行为技能的研究 　　Lewis等人（1898）对参加“抵制诱惑情境”实验儿童的所有非言语进行分析发现，儿童有无表现欺骗在表现如微笑等积极情绪方面有显著的不同。这就表明，3岁儿童已经学会运用改变自己情绪来欺骗成人了。 　　Peskin（1989）在自然情境中测试儿童隐藏自己意图能力的实验中发现，4岁儿童已经会因为自己的某种动机来隐藏自己的