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语文课堂教学不能忽视教师的指导 　　摘要：指导是现代课堂教学中最重要的教学行为，是与学生自主学习方式相适应的教学方式，也是加强学生能力培养的根本措施。教师在课堂教学中的指导行为，强调学生是学习的主体，教师通过启发、促进、引领、指点和辅助，使学生充分发挥自主能动性，有效掌握知识、发展能力，形成良好的个性。本文从听课、学习方法、总结归纳知识、形成习惯等方面阐述了语文教师的指导作用。 　　关键词：语文教学；指导；发展；能力 　　中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0015-01 　　《语文课程标准》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。这就是说我们语文教学要把致力于学生语文素养的形成与发展作为自己的价值追求和课程目标，这一目标应该是落实在每篇课文、每个单元、每个学期、每个学段的教学当中的。而课堂教学目标的达成需要一种充满睿智的指导。因为从教学活动的实际情况上看，教师的教学行为，本质上是一种指导学生学习的行为。利用指导法能够了解每一名学生的实际情况，发现学生所存在的问题，结合问题指导学生，帮助学生解决问题，让每个学生都感受到教师的关爱，调动学生学习的积极性，使每一名学生都有所发展和提高。传统教学中的教师指导往往是以告诉为主的，当学生遇到了问题，教师直接告诉他答案，这种指导是单向的，学生缺少思考问题的过程，学生和教师之间缺少互动，因此，我们需要重新思考指导的内在价值取向，进而引发对指导的定位与思考。 　　随着新课程的实施，教师的角色定位发生了明显的变化，这就是小威廉姆?E?多尔讲的，教师从外在的专制者走向与情境共存，成为内在于情境的指导者。教师的指导行为就是基于这一精神而受到重视的。 　　1.指导学生集中注意力听课，提高学习效率 　　课堂对于学生来说是最宝贵的了，上课是学生理解和掌握基础知识、形成基本技能、促进全面发展的主要途径，也是培养学生良好的学习习惯、正确的学习方法的重要桥梁。每个老师讲课都有自己独特的思路，在听课时，如果能引导学生跟随老师的思路走，自然就能取得良好的学习效果。课堂上，教师要引导学生注意观察教师的板书、演示，抓住讲解过程中的关键词句。创造条件启发学生思考，要求学生做到心到、眼到、口到、耳到、手到，多问为什么多想怎么办。 　　2.指导学生掌握有效的学习方法 　　学生的学习方法是影响其学习效果的一个重要变量，新的课堂教学的目标是学会学习，教会学生学习方法成了课堂教学的首要任务。而指导是教会学生学习的主要教学行为。陶行知先生也认为，先生的责任不在教，而在于教学，教学生学。学习方法的指导，需要教师结合教学过程，指导时教师应明示学习方法，帮助那些感知能力较差的学生掌握学法，在学习过程中运用和习得，提高学习能力。课堂上教师的学法指导要体现在整个教学过程中，在考虑教法的同时考虑学法，学生要在教学过程中得到学法训练，学会迁移，在课堂教学中要尽可能给每一个学生所必需的学习机会和练习时间，对于重点内容还要加强单向训练。例如《海滨小城》的教学，希望学生掌握写景文章的分析方法，有老师分四步进行学法指导。首先让学生默读课文，分清写海滨时用得最多的是什么样的词，把它找出来，其目的是让学生抓住海滨的特点。抓住特点后再细读课文，找出能表现海滨十分美丽这一特点的词语进行品析。最后放声朗读，体会感情。学完这段之后让学生总结一下刚才的学习方法，在教师的指导下学生很快就可以总结出来，即：初读，分析层次；再读，抓住特点；细读，品词析句；朗读，体会感情。掌握了学法后就让学生用这种方法自己分析第二大段，要求学生学会运用这种学习方法。通过这样的指导，将学法和教法结合，有利于学生明确分析这类课文的思路，也就为同类课文的学习提供了范例。 　　3.指导学生学会总结归纳，加深知识理解 　　指导学生有计划地对所学知识进行梳理、归纳，可以巩固旧的知识，同时也可以达到预习新知识的目的。同时，通过总结加强记忆、加深理解，有利于学生把知识转化为能力，为学习打下长久的基础。在教学中，教师要教给学生归纳总结的方法，让学生学会及时总结自己的知识体系、掌握知识联系、明晰知识规律，从而更好地构建自己的知识体系。这样可以有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。如在小学语文教学中要重视提高学生对文本整体把握的能力。而有的教师教学，很少看到学生读整篇课文，大多是读只言片语，这样的做法，一节课下来，学生能不能把课文读通，把课文读正确、读通顺、读熟练都很难说。让学生读整篇课文是各年级语文学习的基础，教师要根据不同年级的要求，逐步培养与提升学生对文本整体把握的能力--低年级，了解课文内容；中年级，把握主要内容；高年级，理解文章主旨，理清叙述顺序。 　　4.指导学生形成想与做的习惯 　　叶圣陶曾说过：教育就是