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谈语文课程的开发与利用点滴 　　我班学生由第一学段进入到第二学段以来，观察能力与表达能力似乎还停留在第一学段的层面。为了改变这一现状，让学生快速地超越自我，我又重温了九年义务教育阶段的语文课程标准。 　　“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”课程标准还指出，“语文教师应高度重视课程的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。”根据这些理念，我就利用校园资源――桂花盛开，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会观察方法，提高表达能力及审美情趣，较成功地上了“观察与表达”一课。现在，我把它述说于后，与同行分享。 　　上课了，我空着手走进教室，告诉学生：这节课，我们要去观察校园里的桂花树。在老师的组织引导下，我们要达到的目标是：每个人要能超越自己；每个人的观察能力、表达能力、实践能力、审美情趣等，能得到进一步提高；每个人的想象力和创造潜能，能得到进一步开发；每个人都开始具有实事求是，崇尚真知的科学态度。 　　接着讲了注意事项，给学生分好组后，我就带着学生走出教室。 　　在离几棵桂花树三十米左右的地方停了下来，我让学生排队观察，要求学生把看到的、想到的、感受到的讲出来。学生七嘴八舌地说：“金黄色的。”“好香啊！”“好多啊，满树都是！” 　　“谁能把在课内外阅读中积累的好词佳句用上，把一些表达方法用上，再把观察到的述说成一段话与大家分享。”我进一步提高要求。学生们相互看看，摇着头，睁大眼睛盯着我。回答不上来，也是我预料中的事。 　　“同学们，请洗耳恭听，注意老师是怎样把观察到的表达出来的。”接着，我就口述了下面一段话： 　　“远看桂花树，仿佛有人用金黄色的绸带缠满了它的枝干。在阳光下，它金灿灿的，多么漂亮，多么引人注目，多么有精神。啊，桂花真香！花香充满了整个校园。吸一口气，香气流遍了全身，使人神清气爽，精神焕发。” 　　“你们看，老师的这段话是不是很有文采，是不是用上了课内外积累的好词佳句。老师不仅讲出了桂花的颜色、香气，还把桂花的美和香带给人的感受讲具体了。下面老师再来一段话，同学们想想老师用了哪些表达方法，讲出对桂花的审美情趣的。 　　“国庆节前夕，举国上下，人们都在为庆祝祖国母亲的65华诞而准备着。我们校园里的桂花树也来凑热闹了。在阳光下，它像亭亭玉立的少女，穿着金黄的衣裳，还给自己喷上了浓浓的香水，和我们打招呼呢。” 　　我一边口述，同学们一边议论着：“用了拟人。”“用了比喻。” 　　为了让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位，我继续讲：“老师不但可以把观察到的、想像到的、感受到的，文从字顺地表达出来，还可以像诗人一样，展开丰富的想象，创作一首诗来。请听： 　　桂花 　　八月桂花开满地， 　　四方游子醉团圆。 　　遥问太白是何故， 　　思亲嫦娥回人间。 　　“诗中‘满’讲桂花的多，‘醉’字用得好，花香醉人。出门在外的人闻到桂花浓重的香味，自然就知道中秋节到了，盼着与家人团聚，欢度佳节，思念家乡，想念亲人的感情油然而生。诗的后两句展开了丰富的想象，引用了典故，采用了一问一答的形式，大胆的想象花香的来源。” 　　在一阵掌声之后，我教学生念了两遍，就和学生一起朗诵。 　　“我相信，通过刚才老师的引导，你们已经知道了，观察时除了仔细，还要展开丰富的想象，用掌握了的语文知识，把它表达出来。”接下来就以小组为单位，围绕着桂花树近距离的观察。 　　我在各小组间巡视。走进一个小组，我问：“你们观察到了什么？” 　　有个学生说：“花朵好多啊！” 　　我又说：“用学过的知识把它说具体。” 　　有的说：“一串一串的。”有的说：“一团一团的。”我肯定道；“一串串、一团团、一簇簇，这些量词重叠表示多的，也很恰当。还能用别的词语吗？” 　　有个叫王潇的学生若有所思地说：“挨挨挤挤……争先恐后……” 　　“对！会用拟人的方法了。”我马上称赞道。 　　这时王皓宇似乎有新的发现，说“花瓣是四片的，花粉是金黄的，花瓣是白中带红的。” 　　“你观察到真细致！不过，你应该把讲花瓣的，连在一起说。你们应该再数一数，每一簇里有多少朵花。” 　　又到了另外一组，我还没来得及问，李淮文就抢着说：“我发现桂花的花朵和别的花生长出的地方不同。别的花朵开在枝头上，或者长叶柄的地方。桂花除了开在长叶柄的地方，还在枝干上长出，也没有萼片。” 　　“你不仅观察细致，还能和别的花作比较，真棒！”我伸出拇指夸奖着。 　　旁边一组是几个女生，正用手摸着花朵。她们说舒服，我问：“谁能把这种舒服的感觉说具体