(应用型人才培养与“国际结算”课程教学改革.docVIP

应用型人才培养与“国际结算”课程教学改革 摘要：文章结合“国际结算”课程特点，分析传统人才培养模式下课程教学存在的问题，基于应用型人才培养目标，提出了创新教育理念、整合知识模块、改进教学方法、优化师资结构、强化实践教学等教学改革建议。 关键词：应用型人才培养；国际结算；教学改革 “国际结算”是高校国际经济及贸易专业的必修课程，也是金融学专业的选修课程。但是“国际结算”是一门“老师难教、学生厌学”的课程，教学内容既包括结算工具、结算方式、结算单据及贸易融资等诸多理论知识，也涉及诸多国际惯例及规则条款，不讲这些条款教学内容不完整，而讲起条款又非常的枯燥，很难激发学生的学习兴趣；学生往往对国际结算理论知识掌握较好，在实务工作中却无从着手。因此，探索“国际结算”课程的教学改革显得尤为重要。 一、“国际结算”课程的特点 “国际结算”课程具有两个明显的特点：第一，具有较强的实务性。课程教学内容与国际结算实务工作有着密切联系，不仅要求学生掌握各种票据及单证的性质及作用，而且要求学生能运用相关国际惯例和规则条款规定解决实务问题。而国际结算方式、贸易融资等知识既是课程教学的重点内容，也是国际结算实务的具体操作流程，因而体现出较强的实务性。第二，具有较强的时效性。国际结算的教学内容会随着国际贸易方式及国际金融条件的变化而不断变化，国际结算适用的规则和惯例也处于不断地修订和完善过程中，如ucp600与ucp500 相比进行了大量的修订，这就要求国际结算课程教学要紧跟结算产品及国际惯例的发展，体现出应有的时效性。[1] 二、“国际结算”课程教学存在的问题 “国际结算”的课程特点是教学难度大，而目前高等学校国际结算人才培养与课程教学中也存在着较多问题，主要体现如下： 1.重理论教学，轻实践教学 用人单位需要懂金融、懂贸易、熟悉国际惯例、外语水平高的应用型国际结算人才。受传统教学观念的影响，教师在教学活动中重理论知识体系、轻实践技能，重知识传授、轻能力培养，重知识积累、轻方法研讨。许多学生能够掌握一些理论知识，但理论与实践严重脱节，无法满足用人单位的需要。 2.教师缺乏实务教学经验 国际结算课程不仅要求教师有较高的理论教学和科研水平，也要求教师具备丰富的实际工作经验。但现实中大多数教师缺乏在外贸企业或金融机构的实际工作经验，上课时也只能就书本谈书本，从理论到理论，讲授的知识不能和实际情况相联系，导致学生对所学知识不感兴趣。[2] 3.教学手段单一，课堂缺少活力 传统课堂教学是以教师为中心的单向知识传输过程，教师上课往往是一张嘴、一言堂，即使采用多媒体辅助教学，也没有改变学生被动接受知识的局面。学生在学习活动中的主体地位没能体现，学习自主性没有得到发挥，更谈不上创新和能力培养。 4.办学模式封闭，缺乏校企合作 用人单位从高校吸收学生，高校应当按照社会需求培养人才，才能在需求和供给之间形成良性循环。但现实中高校与用人单位往往缺乏有效合作机制和经常的交流机制，造成高校对用人单位的需求信息了解并不充分。以校企合作为主导的联合办学模式尚未形成，制约了应用型人才培养质量的提高。 三、应用型人才培养与“国际结算”课程教学目标 应用型人才是指具备一定理论知识，并能灵活应用理论知识的、具有实践能力的专门人才，[3]“厚基础、强能力、高素质”的培养目标要求学生具备三种素质：第一，要有扎实的基础理论知识，能从理论的高度理解社会经济活动的一般规律和国家的宏观经济政策；第二，熟悉商务操作流程，具备较强的实践能力，能较快地适应企业经营管理和市场竞争环境；第三，有较高的职业素养和社会责任意识。[4] 为此，“国际结算”课程的教学目标应确立为：以能力培养为核心，以教学改革为基础，培养掌握扎实理论基础、富有实践能力、创新精神及较高的综合素质的应用型人才。教学重点帮助学生具备三种能力：首先，掌握国际结算的专业理论知识和基本方法、熟悉国际结算的国际商法及国际惯例的知识储备能力；其次，具备较强的专业实践能力、良好的英语能力和较强的适应能力，能熟练地阅读英文文件并进行书面和口头的专业英语交流；能在国际规则框架下灵活而不失严谨、开放而不失原则地从事相关工作；最后，具备较高的综合素质，包括良好的职业道德和国际商业信誉，能遵纪守法、诚信守约，具备敏捷的思维和应变能力。 四、应用型人才培养与“国际结算”课程改革措施 根据应用型人才培养导向下国际结算课程的教学目标，需要对传统教学做如下改革： 1.创新教育理念 为适应社会经济发展对国际结算人才的需求，以应用型人才培养为目标，秉承“厚基础、强能力、高素质”的思想，开放办学，根据社会需要确定人才培养目标，按照人才培养目标改革课程体系及教学方法。以生为本，尊重学生在学习中的主体地位；在强化专业基础知识的基础上，充分整合英语、国际贸易、金融学等多学科交叉的教学资源