第四章第二节直线射线线段教案..docVIP

4．2　直线、射线、线段 ●教学目标 (一)教学知识点 1.线段、射线、直线的概念、表示法。. 2.直线的性质。. (二)能力训练要求 1.在现实情景中理解线段、直线、射线等简单的平面图形，感受图形世界的丰富多彩。. 2.通过操作活动，了解两点确定一条直线等事实，积累操作活动经验。. (三)情感与价值观要求 1.通过师生共同活动，使学生了解数学与日常生活有紧密联系，从而提高学生的学习兴趣.。 2.通过交流，来提高学生的几何语言的表达能力。. ●教学重点 1.线段、射线、直线的概念及表示法。. 2.直线的性质公理。. ●教学难点 使用简单的几何语言。. Ⅰ.巧设情景问题，引入课题 ［师］1、播放课件，欣赏图片。 在日常生活中，我们经常看到如下实物或场景：探照灯、人行横道线、高等级公路、铁轨、竖琴、铁轨、手电筒射出的光线……，大家看到的这些图形都是在同一平面内，我们把这些图形叫做平面图形. 2、按照你的想法将上述图片进行分类，并说明你的理由 ｛让学生感受生活，并从中抽象数学知识，明白数学知识来源于生活。｝ 从今天开始我们就来研究第四章“平面图形及其位置关系”.这节课先来探讨第一节内容:线段、射线、直线. Ⅱ.讲授新课 一、对照各张图片，介绍线段、射线、直线的特征及端点 ｛有目标、有显著特征的图片与抽象的知识比较学习，使数学知识生活化、趣味化。｝ ［师］竖琴中绷紧的琴弦，马路上的人行横道线都可以近似地看作线段. 线段有两个端点. 将线段向一个方向无限延长就形成了射线.如：手电筒打开后，有一束光线，它可以射向很远很远的地方.这一束光线可以近似地看作射线.探照灯也是一样. 射线有一个端点. 将线段向两个方向无限延长就形成了直线，如笔直的铁轨，公路向两方无限延长，它可以近似地看作直线. 直线没有端点. 现在我们就知道：现实生活中的好多实物都能近似地看成线段、射线或直线。.那大家来想一想、议一议：生活中，有哪些物体可以近似地看作线段、射线、直线？ ｛学生联系生活实践交流，代表发言，教师纠正并补充，　提高参与度，使学习民主化，同时活跃课堂气氛。｝ 附：［生1］教室中的灯管，桌子的边沿等可近似地看作线段. ［生2］还有校门口的电线杆，铁栏杆也可以近似地看作线段. ［生3］把灯泡想像成一个点，光束射向远方，它可以近似地看作射线. ［师］很好，同学们举了这么多例子来说明什么是直线、射线和线段，现在我们把它们画成图形.大家拿出直尺和铅笔，用直尺来画线段、直线、射线.(学生画图，教师指导) 二、介绍表示方法 在几何里，我们常用字母表示图形，一个点可以用一个大写字母表示，如图(1)中的两点分别用字母A和B表示，这两点分别记作点A和点B. 如图(1)中，以A、B为端点的线段，记作线段AB，或线段BA，有时一条线段也可以用一个小写字母表示，如图(2)中的线段，记作线段a. 由此可知，线段有两种表示方法： (1)一条线段可以用它的两个端点的大写字母来表示. (2)一条线段可用一个小写字母来表示. 注意：①表示线段的两个字母没有顺序性，如：线段BA与线段AB表示的是同一条线段. ②表示线段时，在字母的前面一定要写上“线段”两字. 一条射线可以用它的端点和射线上另一点来表示，如图(3)中的射线，可以记作射线OM，其中，表示端点的字母必须写在另一个字母的前面，而且在两个字母的前面要写上“射线”两字. 注意：(1)表示射线的两个大写字母，其中一个一定是端点，并且要把它写在前面. (2)同一条射线有不同的表示方法.如下图中的射线，可以表示为射线OM，也可表示为射线OA或射线OB. (3)端点相同的射线不一定是同一条射线，端点不同的射线一定不是同一条射线. (4)两条射线为同一条射线必须具备的条件a.端点相同；b.延伸的方向相同. 一条直线可以用在这条直线上的两个点来表示，如图(4)中的直线，可以记作直线AB或直线BA；一条直线也可以用一个小写字母表示，如图(5)中的直线，可以记作直线l. 直线也有两种表示法. 强调：(1)表示线段、射线、直线时，都要在字母前面注明“线段”“射线”或“直线”. (2)用两个大写字母表示直线或线段时，两个字母的地位平等，可以交换位置；表示射线的两个大写字母不能交换位置，必须把端点字母放在前面. 我们研究了直线、射线，线段的概念后，又探讨了它们的表示法.下面大家讨论总结一下：直线、射线、线段的联系和区别. (学生分组讨论、归纳、总结) ［师生共析］直线、射线、线段都是直的，线段向一个方向延长可得到射线，线段向两方延长得到直线.由此可知：射线、线段都是直线的一部分，线段是射线的一部分，这是三者的联系. 三者的区别：直线可以向两方无限延伸，射线可以向一方无限延伸，线段本身不能延伸，直线没有端点，射线有一个端点，线段有两个端点.