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第三章 学习理论 本章主要内容 一、学习的概述 二、学习的类型与过程 三、学习的基本理论 第一节 学习的概述 一、学习的概念——国内 一、学习的概念——国外 希尔加德： “学习是指学习者在某一特定的情境中由重复经验而引起的对于那个情境的行为的变化，而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向、成熟或学习者暂时状态（如疲劳、药物反应等）来解释的。” 桑代克： “人类的学习就是人类本性和行为的改变，本性的改变只有在行为的变化上表现出来。” 加涅： “学习是人类倾向或才能的一种变化。这种变 化要持续一段时间，而且，不能把这种变化简单 地归之于成长的过程。” 《学习，财富蕴藏其中》： “学习是指个体终身发展终身教育的理念。人类必须围绕4种基本的学习能力终身学习，即学会求知、学会做事、学会共处和学会生存” 广义学习——人与动物的学习 人和动物在生活过程中，通过实践训练而获得的由经验引起的适应性心理和行为的变化，即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性变化。 狭义学习——人类的学习 个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体的行为或能力发生相对持久的变化。 定义理解 1．学习表现为行为或行为潜能的变化；? 2．学习所引起的行为或行为潜能的变化 是相对持久的；? 3．学习是由反复经验引起的?；? 4．学习行为变化的过程，而非仅指学习 后所表现出来的结果。 二、学习的特点 １．人的学习是掌握社会历史经验和个体 经验的过程.? ２．人的学习是以语言为中介的?；? ３．人的学习是一种有目的、自觉的、积 极主动的过程。? （二）学生学习的特点 1、间接性 2、接受性 3、组织计划性 4、有效性 5、学生年龄差异性 三、学习的意义和作用 （一）学习是有机体适应环境的必要条件 （二）学习是促进心理的成熟与发展的必要条件 1、学习影响成熟. 2、激发智力潜能，促进个人心理发展. 第二节 学习的类型与过程 一、学习的类型 一、我国根据学习内容和结果分类 （一）知识的学习 （二）技能的学习 （三）以思维为主的能力的学习 （四）道德品质和行为习惯的学习 （二）加涅的学习分类 1 ．层次分类? 根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类：? （1）信号学习 （2）刺激－反应学习 （3）连锁学习 （4）言语联结学习 （5）辨别学习 （6）概念学习 （7）规则或原理学习（8）解决问题学习? 2、加涅的学习结果分类：? （1）智力技能 （2）认知策略 （3）言语信息 （4）动作技能? （5）态度? （三）布鲁姆的学习分类 布鲁姆的认知学习分为6个层次 知识 领会 运用 分析 综合与评价 布鲁姆的情感学习分为5个层次 接受（注意） 反应 评价 组织和价值的 性格化 布鲁姆的动作技能情感学习分为4个层次 整个身体的运动 细致动作的协调 非言语沟通和 言语行为 （四）奥苏伯尔的学习分类 1、根据学习内容分为 有意义学习和机械学习 2、根据学习方式分为 接受学习和发现学习 （五）彼得罗夫斯基的学习分类 1、反射水平的学习 感觉的学习和运动的学习 2、认知水平的学习 感性经验的学习和理性理智的学习 （六）现代认知心理学的学习分类 根据认知心理学家安德森的看法，通过信息加工过程人们获得两类知识： 陈述性知识 程序性知识。 二、学习的过程 （一）理解阶段 （二）保持阶段 （三）迁移和应用阶段 （一）理解阶段 理解就是个体逐步认识事物的种种联系、关系直至认识其本质、规律的一种思维活动。对知识的理解包括以下方面： 1.言语的理解 2.事物意义的理解 3.事物类属的理解 4.事物关系的理解 （二）保持阶段 保持是指知识的新意义的可利用性维持，也就是对新的信息的储存。 遗忘是指已经获得的意义的可利用性的下降，也就是储存的信息提取不出来，或错误提取。 影响保持和遗忘的因素有以下方面： 1.学习材料的适量、意义和组织性 2.学习材料熟记的程度和有效方式 （三）迁移和应用阶段 迁移是指已经获得的知识、技能、甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。 正迁移对新知识的学习起着促进作用，有利于新知识的掌握。 负迁移表现为过去获得的知识对新知识的学习起阻碍作用，使新知识的学习发生困难。 第三节学习的基本理论 一、行为主义学习理论 代表人物： 桑代克、华生和斯金纳、班杜拉 （一）桑代克的联结论 实验：