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新课程背景下的高中语文 对话教学的有效性研究 结 题 报 告 工作单位：浙江省衢州第一中学 课题组负责人：刘永前 傅越峰 报告撰写者：傅越峰 课题组成员：潘 凌、刘平文、孙慧丽 内容提要 教学对话是师生平等关系在课堂教学中的集中体现，是师生教学相长的主要方式，更是教学内容进行知识迁移与重构的重要途径。作为一种教学模式，对话式教学被广泛的运用到语文教学中来，但当我们理性的审视我们的对话教学，不难发现，由于认识的偏差，对话教学常处于一种低效甚至无效的状态。本课题旨在探讨对话教学有效性坚持的原则，探讨对话教学有效性的教师行为策略，探究有效性对话教学的几种表现形式：学生与文本的对话，学生与教师的对话，学生与学生的对话，学生与生活的对话，师生与自我的对话。通过对话促进师生间的和谐交往，构建课堂教学中的民主氛围；将课堂由单一的知识授受过程，转变为双向的知识交流过程，从而提高教师与学生在课堂教学中的应变能力，这可以极大地提高课堂教学的趣味性与有效性。 关键词：对话教学 原则策略 表现形式 对话关系 　有效性研究原则 一、课题的提出 (一)高中语文对话教学的有效性研究的必要性 世界著名的巴西教育家保罗．弗莱雷认为，“教育具有对话性，教学应是对话式的，惟有对话，才使得教育始终充满激情，涌动创造”。新课程标准明确指出：高中学生语文素养的基本要求是培养科学精神，科学思想和科学方法；掌握基本的信息技术和信息处理能力 ；具有开放的视野、创新意识和初步的创新能力；建立自信进取的人生态度和健康的生活方式；具备初步的独立思考和自主选择能力。鉴于此，在语文课堂教学中，充分开发对话性活动，对于达成这一目标无疑有着重要的现实意义。 课题组对高二年级二个班进行“影响师生有效互动对话的相关因素1)2008年7月-9月：进一步讨论语文对话教学的有效性，并在教师的课堂教学中实施语文对话教学的有效性的研究。 (2)2008年10月17日：参加衢州市课题立项会议，听取衢州市教科研规划办毛佩清所长对课题管理的说明。听取浙江教育学院科研处处长卢真金教授作了题为《教师开展课题科研的几个节点》的专题讲座。 (3)2008年11月—2009年4月：按计划进行语文课堂对话教学有效性实践研究，及时记录，及时交流，及时做出相关的教学调整。课题组成员撰写相关论文，形成阶段性成果。 4、总结成果阶段 2009年4月—2009年8月：总结，整理案例和论文。 2009年8--9月：讨论总结，撰写结题报告，推广实践经验。 2009年10月：完成课题的研究。 三、高中语文对话教学的有效性研究的实践研究 （一）研究的原则策略 1、探讨对话教学有效性坚持的原则 为更好地实施语文教学中的对话教学有效性，必须坚持以下原则。 第一，民主平等原则。民主、平等是高中语文课对话式教学得以实施的基本前提。第二，互动合作原则。沟通与合作是高中语文对话教学得以实施的必备条件。第三，开放对话原则。德国哲学家马丁．布伯于20世纪初提出了“对话哲学”概念，他认为真正的对话是“从一个开放的心灵到另一个开放心灵的话语”。鼓励学生充分的与文本、与教师、与同学展开对话，在一种交互地、开放的情境中放飞每一个人的心灵，相互碰撞、相互交融。 2、探讨对话教学有效性的教师行为策略 对话教学中教师的有效行为策略大致有以下几点：第一，关注、指导课前预习是有效对话的前提。第二，巧设问题是有效对话的核心。第三，创设民主平等和谐的对话环境是有效对话的保证。第四，调控对话场面，引发思维碰撞，使对话走向深入。 （二）研究的内容范围 1、选择重点研究的篇目 从必修一至必修五的五本书中及《论语选读》、《外国小说欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》等选修课内容中重点选择一些课文进行对话式教学的研究。(重点篇目见附页) 2、探究学生进行有效对话活动的几种形式 (1)开设诵经课让学生与文本对话。 每天利用20分钟时间，让学生诵读《诗经》、《论语》、《孟子》、《大学》、《汉乐府》等经典篇目，让学生在与古人的对话中增加古典文学的素养。　　　　　　　　　(内容见附页) (2)参加辩论赛和组织诗歌朗诵比赛让学生与学生对话。 ①参加辩论赛。2009年9月19日由孙慧丽等老师指导的潘炜栎等选手参加衢州市首届中学生《论语》学习辩论会。本次活动很好地丰富了高中生的校园活动，增强了学校的儒学氛围，选手在也活动中获得了成长。辩论本质上是一种对生活的体味，是学生与学生的对话，而这恰恰是书本上所没有的。最终，我校的徐牧怡等三人获最佳辩手奖，方梦婷、姜凯获最具知识奖，方梦婷获最具幽默奖。 ②进行诗歌朗诵比赛。 学习必修一的“向青春举杯”专题，组织学生进行诗歌朗诵比赛。朗诵形式多样，有个人朗诵，有二人合作朗诵，有三人合作朗诵，学生合作