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课后评议会 会议内容：人教版小学语文第七册《搭石》 会议时间：2013年11月20日 会议地点：一年级四班教室 会议主题：根据各位老师观课的不同维度进行讨论和评议 参会人员： 王 伟 高 敏 琚凤霞 李 艳 王 锋 韩振香 陈 宁 侯爱慧 裴素霞 曲莉莉 穆秋华 庄丽红 张海宁 张玉莉 会议主持：组长裴素霞 会议记录：侯爱慧 【组长 裴素霞】 我们全体语文老师对张老师执教的《搭石》进行了观课，并根据分工写出了观课报告，请各位老师根据自己观课的维度进行讨论和评议，说一说自己观课后的感受。 【穆秋华】小学语文课程标准强调师生交往、互动和对话，提问作为实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。在教学活动中，课堂提问有着启发学生思维、提供教学线索、教会学生学习的功能。研究课堂提问，尤其是课堂的有效提问，是改进课堂教学，提高课堂教学效益的需要；也是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。 【张玉莉】课堂提问是一种最直接的师生双边活动，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。课堂提问是否有效直接影响语文教学效率的高低。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。 经过我们设定的观察量表，我们认为张老师在问题的指向性与有效性非常明确，多以引导型和思考性为主，发挥了问题的启发诱导作用，辅以提醒型提问，对学生的学习及时匡正；在理答方面多以鼓励为主，并对遗漏进行及时的补充。有效地体现了学习语言文字的运用的问题。 【陈 宁】课堂上，张老师很好地落实了写字教学。例如“暴”和“序”的字形分析指导教学具体到位，便于孩子记忆这两个易错字。 【高 敏】观察整堂课的教学过程，教师同孩子是在一种轻松愉悦的心境下进行的对话，老师顺着文本的思路循循善诱，孩子们积极动脑思考。在共同完成文本解读的同时，提高了能力。 【王 伟】中年级的语文教学应该夯实双基，强化课堂落实尤为重要，所以我们想通过这次打磨，解决以下问题： 1、在中年级阅读教学中怎样引导学生抓住语言文字的训练点，采用何种方式进行语言文字的训练和运用 2、在课堂上如何进行写字指导和练习，才能切实提高学生的写字水平？ 3、在中年级课堂教学中，如何更好地体现全员参与。 【裴素霞】我们经过几次研讨与打磨的《搭石》这一课例，每一环节都是紧紧围绕我们本次研讨要解决的问题进行。在《搭石》一课的设计中，张海宁老师一共设计了以下几个环节：激发兴趣，导入新课——检查预习，整体感知——精读课文，深入文本——升华感悟，练笔记录——小结。在课堂上我们努力夯实双基，向课堂40分钟要质量。现在就从以下几个方面谈谈张海宁老师的具体做法。 【李 艳】张老师的课注重了课文朗读正确性，例如“间隔”的“间”的正音指导很到位。同时整堂课的设计以“搭石指什么”“搭石这道风景究竟美在哪儿？又是一种怎样的美呢？”（找句子画句子）为主线展开教学，这种一个问题总领全文的方法更有利于学生把握文章的主要内容。 【琚凤霞】在裴老师的教学中，我个人觉得张老师的课堂非常扎实，如精读课文的环节，紧紧围绕“搭石这道风景究竟美在哪儿？又是一种怎样的美呢？”这一问题展开深入交流讨论体会感悟。而且张老师的课堂充分体现以学生为主体，采用多种“读”的形式进行课文的体会，使学生们能够有切身的体会乡亲们间助人为乐的美好情感，使学生们的心灵受到美的熏陶。 【韩振香】在品读的教学环节中，裴老师有意识地引导学生找出句子，然后重点指导朗读，抓住重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。 【曲莉莉】张老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的益处。 【王 锋】从张老师的这节课来看，老师听说读写的训练贯穿全文。可以想象，老师在课下有多么用心。只有老师在每一节课上都能够扎扎实实地引领学生去学习怎样学习，才能使每一节课都收到成效，使学生学有所获，不断进步。张老师给我们做出了榜样。 【庄丽红】活跃的课堂气氛中，张老师始终营造着一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛，这也正符合了新课标中的语文教学理念。在老师的引导下，学生们主动地学、自信地学、兴趣盎然地学，课堂效果十分好。通过统计发现学生参与的积极性较高，参与面也较广。整节课教学环节清晰，环环相扣，教师语言亲切自然，适合中年级学生。 【侯爱慧】张老师的课，课堂容量大，对课文内容的理解渗透在整个教学过程之中，“体会这种叙事性的散文该如何抓住语言文字的训练点，采用何种方式进行语言文字的训练和运