高二历史选修1《富国强兵的秦国》说课稿.doc

高二历史选修1《富国强兵的秦国》说课稿 高二历史选修1《富国强兵的秦国》说课稿 一、教材分析 （一）教材地位和作用：《商鞅变法》是高二历史选修1第二单元第3课的内容，本单元第1课简单介绍了春秋战国时期各国的改革，重点是商鞅变法。第2课详细剖析了商鞅变法的内容。本课主要探讨商鞅变法的历史作用。商鞅变法是战国时期一次重要的政治和社会变革，是我国从奴隶社会过渡到封建制时代的一个重大历史事件。这次改革改变了秦国的命运，为日后秦朝统一中国奠定了基础，变法还确立了法治思想，推动了中国社会的进步和历史的发展，符合历史发展的必然趋势。商鞅是新兴地主阶级革新派、法家的杰出代表人物。在改革开放的今天，引导学生认识改革对历史的推动作用，培养学生树立勇于改革，与时俱进的精神有重大现实意义。 （二）教学目标和教学重点、难点 1.课标要求：探讨商鞅变法的历史作用 2.教学目标 （1）知识与能力：了解商鞅遭车裂的原因，掌握商鞅变法的历史意义及其历史局限性；认识商鞅变法对于秦朝乃至整个中国历史发展所起的作用。 （2）过程与方法：通过学习商鞅遭到旧势力的反对而亡的学习，培养正确评价历史人物的能力；通过对商鞅变法作用的学习，提高分析、归纳、理解历史问题的能力；通过对商鞅变法的历史局限性的具体表现的学习，提高分析、归纳、综合、理解历史问题的能力；通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。采用自主学习和合作探究的形式，编排课本剧设置历史情境，锻炼学生的口头表达能力和表演能力，培养学生学习的主动性和参与意识。 （3）情感态度与价值观：通过商鞅变法的学习，培养学生树立勇于改革，与时俱进的精神； 认识改革对历史的推动作用，正确对待历史上和现实生活中的改革；从商鞅为改革而死的人生经历，感悟人生的价值和意义 3.重点：商鞅变法使秦国富兵强 4.难点：一分为二地看待商鞅变法的得失 nbsp; 二、学情分析： 本课教学对象是高二年级文科希望班（高167班）的学生。高二这个年龄段的学生思维的独立性和批判性在显著发展，他们不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，在很大程度上还需要感性经验的支持，从认知规律和心理特征分析，大部分学生依然在知觉、兴趣、情感等方面理性不多。本班学生是我从高一带上来的，经过将近一年半的学习和训练，已经掌握了较系统的历史知识，对历史事件、历史人物、历史现象有一定的分析综合概括能力，因此在教学中我重点放在结合教学内容培养学生的理性思维能力。 不同学生的学习倾向和个性心理特征有很大的差异，对同一学习内容的兴趣、态度不同，学习能力有差异。例如有的学生思考问题细致深刻，而且比较努力（如刘美洁、卢漩、梁联英、王露瑶等）；有的学生思考不积极，思维上存在着严重的惰性（如童涛、姚欣怡等）；有的学生注意力不易集中，易分心（如代鑫、周应超、邓雅文、何澳等）；有些对直观教材的记忆优于对语言教材的记忆（如罗引含等）；有的善于机械记忆不善于逻辑思维（如刘琪）等。因此在教学设计时对部分学习、理解有困难的学生进行分析，并设计了相应的对策。另外虽然现在是网络时代，但不是所有学生都可以很方便地利用网络来储备知识，在备课时我也考虑到这部分学生的实际情况。 本节课的教学设计中力图根据学生的情感和年龄阶段特征，找到学生的兴趣点切入教学，开展学生乐于参加的课堂活动，通过分组竞赛、课本剧表演、课堂展示、探究合作等形式，调动学生主动思维、积极思考的积极性。让学生在民主、平等、和谐、自由的环境中掌握学习的经验与技巧，引导学生探究解决问题并形成能力，有效帮助学生在整体感知历史的基础上，了解历史发展内在的因果联系，进而提高学生的综合素质。 三、教法设想： 本课的教学以学生自主合作学习为主，针对本课特点，采用导学案、课本剧表演、视频情景教学，在学生对商鞅变法的背景以及具体措施了解的基础上，展开教学，利用教材和学生搜集的资料，小组为单位进行师生互动和生生互动讨论，完成教学任务。 设计理念：以史实为基础，以问题为主线，以情景创设为思维载体，以多媒体为辅助手段，以活动为实现方式，紧密联系当今改革现实，培养学生理性思维，深刻感悟历史，服务现实。 nbsp; 四、教学过程设计： （一）PPT展示学习目标： （1）了解商鞅之死的原因及其结果。 （2）分析商鞅变法的性质及其历史作用。 （3）理解商鞅变法取得成功的原因。 （4）客观看待商鞅变法的历史局限性。 （5）探究商鞅变法和秦国富国强兵的关系。 （6）商鞅变法对我们今天进行的改革有什么样的借鉴意义。 （二）阅读课文掌握以下历史知识要点（课前检查） 1、商鞅变法一开始就受到nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;的强烈抵制和抗拒；公元前338年，nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;去世，nbsp;nbsp;nbsp;即位。 2、nbsp;nbsp;nb