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2017年 《10的认识》教学反思 2017年 《10的认识》教学反思 《 数学课程标准》中指出数学教学是数学活动中的教学。现代教学理论主张学生在活动中去做数学，而不是用耳朵去听数学。因此数学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与的机会，是学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手。而且，一年级学生年龄小，生活经验少，选择孩子身边最熟悉的事，引起学生的学习兴趣，便于理解和接受。所以教学时，联系生活实际，从学生生活经验和已有知识出发。10是个特殊的数，既是计数单位又是计数的结果。教学中我是这样做的： 一： 根据学生年龄特点创设学习情境 。 二： 体验式教学，让学生在雪中玩，玩中学。 进入授课部分后，我充分利用体验式教学方式，让孩子找1、数10、摆10、拨10、猜一猜、找朋友、对口令、拍手的游戏 ，让学生在玩中学，在轻松愉快的气氛中掌握新知，进行操作练习。将玩与学巧妙地结合在一起，孩子们手脑并用的同时，得到了放松，在观察与实践中享受了数学带来的乐趣。 三：积极、及时的评价帮助学生 认识自我、建立自信。 教学活动是师生互动交往的过程，在这个过程中，教室既要引导学生探求新知，还要利用自己多元、积极、及时的语言去给学生正确的评价，鼓励学生，树立孩子们的信心。在这样的语言影响下，让学生充分发挥自主性，去思维活动，敢于展示自己，一次次将教学推向高潮。 四：注重教学和学生生活实际的联系。 当数学和现实生活密切结合时，数学才是具体的、富有生命力的。整个教学过程，我始终立足于学生的已有知识范围去去开展每一个活动，体验数学来源于生活，用于生活，我们生活中处处有数学。所以我设计了找生活中的10，身上的10.使数学课堂在自主化，活动化的同时，也体现了它的生活化。 五：不足之处。 2017年 《10的认识》教学反思2017年 《10的认识》教学反思 1：写10 的指导，在书写之前没有 让学生回顾1和0的书写要领，导致书写效果不理想，下课后要及时补充。 2 ：因为学校条件有限没有将多媒体引入数学课堂。 在以后的教学中，我要抓住学生的心理特点，关注他们的学习成果，更要尊（2016最新高中语文课文《最后的常春藤叶》教学反思）重他们在学习所表现的情感，重视学生的个性发展，要向40分钟 要质量。 2017年 《10的认识》教学反思 课后反思： #from 2017年 《10的认识》教学反思来自学优网/ end# 2017年 《10的认识》教学反思文章2017年 《10的认识》教学反思出自/article/wk-78500001170650.html，转载请保留此链接！ 1、课堂的设计。 由于有了7、8、9的学习，学生对于10的分发以及对10的加减法的认识、运用，相对比较很够快速的适应。因此，我将内容进行了从新整合，由原先分步走，再整体的步骤，变成现在先整体认知，在分开讲解的过程。当然，这对我来说是一种尝试，可以说是一种挑战。 在整合的过程中，我把10的数一数，比较大小部分舍去了。同时，加入了10的加减法部分，应该说容量还是很大，跨度也是比较宽的，可能学生在课堂上的节奏回很紧张，未必能够完全消化，但本节课的主要目的就是整体感知，一些细节、步骤，原本就是放到后面的课堂当中去解决的，所以问题应该不大，至少先做尝试。 最后环节，加入了连加连减的操作题，作为下块内容的衔接，也是作为课外拓展之用。 2、课堂的思考 （1）设计欠全面，上课一开始，我用小矮人的故事导入7、8、9的知识复习，当中只涉及到了数数的加法，这个部分实际上就可以导入减法的概念，从而为后面的教学做铺垫，可以形成首位呼应之势。 图片设计时的思考仍然不够细致，很多细节的变化，没有注意到，不如说同一图片，因为表现意义不同时的颜色可以有变化，有助学生的思维联系，适合小学生的思考方式。 容量太多，学生自主学习的时间没有了，教学知识的落实就很难掌控。虽然，整堂课上，学生的积极性，注意力都表现的很好，但大容量的知识点，学生却很难一下消化掉。这个实际上是不利于小学生的记忆规律的，也是今后课堂设计是要注意的问题之一。 对于课堂设计，预见的不全面性，导致课堂中意外生成很多。这个当然不全是坏事，但在课堂上的处理没有很好的处理，比如说分坐马车的时候，学生纠结欲坐哪里的问题，预见时就没有考虑到，以至于在课堂出现了一点小问题，这是不够冷静，稳妥的表现，是自己以后要注意的。 毕竟是初次接触到小学数学的教学，很多东西要学习。自己这样自做主张的整合，修改，当中出现这样，那样的问题是难免的，但有些东西仍然是可以事先预见的，怎么说这也是一次经验教训的积累吧。 2017年 《10的认识》教学反思教学反思 2017年 《10的认识》教学反思 document.write(‘‘); tanx_s = do