《产生气体的变化》说课稿 丁塘镇中心学校 金晓琳.docxVIP

2 《产生气体的变化》 ——说课稿 丁塘镇中心学校 金晓琳 2023.6.9 2《产生气体的变化》说课稿 大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科学六年级下册第四单元《物质的变化》的第2课《产生气体的变化》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程、和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课，恳请各位领导的批评指正。 目录 一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教具 七、说教学过程 八、说板书设计 九、说教学反思 一、说教材 《产生气体的变化》是新教材教科版（2017）小学科学六年级下册《物质的变化》单元的第2课。本课是针对化学变化而设计的。本课的主要学习内容包括三部分：第一部分“聚焦”，指出物质变化时会伴随一些现象，而这些现象可以帮助我们区别和判断物质发生了怎样的变化。第二部分“探索”有三个活动。活动一、不同物质混合，其现象不同。在六种混合物中，只有一种混合物产生了气体，引起学生的注意，顺势导出活动二。收集这种气体，观察它的特征。活动三、是生活中类似变化特征的汇总。第三部分“研讨”，让学生研讨小苏打和白醋混合产生的是什么气体以及气体的特点。 说学情 本课是本单元的第2课，前面学生已经接触了物理变化和化学变化的概念和特征，并且能对物质的变化做出初步的判断。六种混合物中，学生虽然对小苏打有过接触，但不是很熟悉，对于小苏打和白醋的混合更是知之甚少，这个实验的效果明显，能吸引学生的注意，提高他们的兴趣。同时，对于反应产生的气体如何求证，也需要进一步引导，教会学生如何去区别一种物质。本课采取提供资料的方式，使学生通过阅读资料获取这种气体的相关知识，丰富学生的认知结构。 说教学目标 科学概念目标： 1.物质发生变化时，常常会伴随一些现象，例如产生气体。 2.物质发生化学变化会产生新的物质。 科学探究目标： 1.能用实验的方法研究发现有些物质变化会伴随一些特殊现象。 2.能利用感官，对物质变化的现象进行准确描述。 3.能以观察到的变化现象如有气体生成为依据，判断物质发生了什么变化。 科学态度目标： 1.能够尊重实验事实，愿意与人交流实验现象，分享观点。 2.产生深入研究物质变化的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标： 初步感受物质变化对生活的影响。 说教学重难点 教学重点：小苏打和白醋反应产生的气体是一种新物质。 教学难点：对于实验现象及产生气体进行合理求证。 五、说教法学法 教法：活动探究法；操作演示法； 互助教学法； 学法：自主探究法；比较学习法； 小组合作法；分析归纳法； 六、说教具 6个瓶盖，密封袋，矿泉水瓶，气球，水，小苏打，白醋 七、说教学过程 【教学准备】 学生准备（小组）：6个瓶盖，2个烧杯，1个矿泉水瓶，1个气球，2个小勺，2个滴管，白砂糖，食盐，小苏打，水，白醋。学生活动手册。 教师准备：多媒体教学课件，一个鸡蛋，半杯白醋。 板块一 聚焦 看图导入，复习回顾。 播放两幅图片，一幅图是绚烂的烟花，另一幅是一个柠檬和切成片的柠檬。 提问：它们发生了什么变化？你的依据是什么？ 学生回答问题。 【设计意图】 图片中的问题并不难，但能很好的衔接第一课的内容，让学生初步建构物理变化和化学变化的概念，为本课的学习做了铺垫，同时也能更好的将本课的学习内容同化到化学变化里。 板块二 探索 活动一：观察它们的变化 提问：你们认识它们吗？ 展示食盐，白砂糖和小苏打的图片。 谈话：我们已经知道了厨房里有许多物质是大家常见的。今天老师带来了一部分，分别是食盐，白砂糖和小苏打，还有白醋和水。 提问：如果我把它们分别与水、白醋混合起来，你觉得它们会发生什么变化？ 学生预测。 观察有气体产生的变化. 取三个瓶盖，分别加入一勺食盐，白砂糖，和小苏打；往每个瓶盖里加入10ml水；仔细观察记录现象。 取三个瓶盖，分别加入一勺食盐，白砂糖，和小苏打；往每个瓶盖里加入10ml白醋；仔细观察记录现象。 小组实验，观察并记录实验现象。在小苏打里滴入白醋时，有大量气泡，说明有气体产生。 追问：它们发生了什么变化？你的观点是什么？你的理由是什么？ 学生预测并说明自己的观点。 【设计意图】 通过预测的方式，使学生关注实验中要注意的事项，引导学生在实验在及时记录现象，引发思考——这是不是化学变化？需要什么条件来证实？ 过渡。 谈话：产生气体还不足以说明发生了化学变化，在交流中还需要了解这是什么气体，是不是新物质。因此，我们要研究这种气