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《不懂就要问》教学设计 教学目标】 1．会认11个生字，掌握多音字“背、圈”。 2．能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 3．研究伟大的民主革命家孙中山先生对待研究的立场，研究他勤奋勤学的精神。 教学重点】 理解孙中山回答同学的那句话，研究他勤学好问的精神。 教学难点】 结合具体的时期背景，理解为什么孙中山宁肯冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。 教学过程 一、自主研究，整体感知 1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……） 2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字词可查字典，查字典解决不了的问题可先做上标志。读完课文还可跟周围的同砚小声议论议论。 3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。 这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。） 小学三年级语文上册教学设计(全册) 4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。 孙中山（1866年11月12日——1925年3月12日），名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，创立《五权宪法》。他首举彻底反帝反封建的旗帜，“起共和而终两千年封建”。 二、深入研究，质疑解疑 细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。 1．什么叫“私塾”？“私塾”的教学与现在的学校教学有什么不同？ 这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。） 2．指名读第二自然段，质疑、解疑。 照例”“流利”“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的研究背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待研究的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？ 通过两次问题的讨论，让学生从“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。） 3．找出带有下列词语的句子读一读。 吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。 接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？ 围绕上面的词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？ 出示课文插图，启发学生展开想象，并能有豪情地运用有关词语复述图意。 4．学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。） 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，能够看出他有什么样的精神？课文是怎 小学三年级语文上册教学设计(全册) 样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。） 三、深入画面，指导朗读 1．自由组合，三人为一组练。 2．请两组同砚汇报。 注意指导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为浑浑噩噩没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同砚感到奇特，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出庄重、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示应允的语气。） 四、深入探究，研究精神 1．研究了课文，你有哪些体会？ ①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的研究成绩是“连连点头”，这一点很值得我们研究；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们研究了。 2．说说你在平日的研究中是怎样勤奋勤学的。 板书设计】 私塾读书像唱歌 唯有一人壮胆问边学边问 不懂就要问学生惊呆静无声 戒尺拿起厉声道收获多 先生细讲学生听