二年级上册《认识线段》说课稿苏教版.doc

二年级上册《认识线段》说课稿苏教版 二年级上册《认识线段》说课稿苏教版 一、说教材： 《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。在此之前，学生已经认识了三角形等简单的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今天的学习积累了一些经验。用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步认识线段。教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。 基于对教材的理解，结合学生实际，我把教学目标确定为： 知识与技能：通过操作、观察建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段条数，并会画线段。 过程和方法：让学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征。并逐步形成思考、探究的意识，发展空间观念。 数学思考：能根据线段的特征进行一些直观的判断和选择。 情感、态度与价值观：学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受数学与生活的密切联系，培养后继学习的情感与积极性。 本课的教学重点是初步认识线段的特征，由于线段对学生来说是比较抽象和难以理解的。所以清晰地建立起线段的表象是本课的教学难点。 二、说教法 本节课，我将以学生为主体，引导学生参与学习的全过程，运用以下教法进行教学： 1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等，让学生多种感官参与，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的认识线段的特征。 2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思考，引导探索，丰富数学活动经验。 三、说学法 教会学生学会学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习。 1、观察操作法。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。 2、合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、实现思维互补，获得成功体验。 四、说教学过程 鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，我设计了四个教学环节： 【教学过程】 一、猜谜导入，激发兴趣 师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师请你们猜一个！（课件出示谜面：“一条条，一根根，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。” ） 师：是什么呢？ 师：毛线！真聪明，恭喜你们猜对啦！ 师:线在我们生活中随处可见。你们可别小看了这条普通的线，它的身上还藏着许多数学知识呢！你们想不想去了解了解？ 【设计意图：课伊始，通过猜谜语，毛线的原型引入既有趣又自然，有效激发学生学习数学的兴趣与探究欲。】 二、操作体验，探究新知 1.初步感知线段。 （1）曲直对比。 老师这里也有一条毛线，你们看它的形状是怎样的？（弯弯的） （2）变曲为“直”，揭示课题。 老师想把这条弯弯的毛线变直，你们有什么好方法呢？ 你们的学具袋里也有一根弯的毛线，动手试试，想办法把它变直，然后同桌互相看看。 学生操作。 谁来说说你是怎样把线变直的？上台演示。 小结：像这样把线拉直，两手之间的这一段可以看作线段。（揭示课题：认识线段） 【设计意图：“儿童的智慧在他的手指尖上。”让学生在“拉线”的操作中，感受线段的特征。这一环节注重学生的直观操作与概括交流，引导学生感知线段的特征，让学生循序渐进地体验到了新知识，这种体验是在活动中产生的，是无比深刻的。】 （3）认识线段。 师：现在老师把这条线段请到黑板上来，请大家仔细观察，看看线段的形状是什么样的？（直的）用吸铁石固定的这两端，在数学上叫做端点。线段有几个端点？完整地说说线段是什么样子的？ 现在老师变换位置，这样是线段吗？这样呢？ 小结：不管是竖着还是斜着，只要两手之间的一段是直直的，我们都可以把它看作线段。 【设计意图：线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，因此引导学生想办法将曲线变直，由此体会“直”是线段的一个基本特征，并得出线段的完整特征。】 2.建立线段模型，进一步认识线段。 （1）现在老师想把这个线段画下来，你觉得应该用到什么工具呢？（尺子）师示范在数学上，线段可以用这样的图形《认识线段》说课稿 来表示。 （2）闭眼想象线段的样子。 （3）现在你认识线段了吗？老师这里有道题来考考大家，看看你们能不能找出线段。 出示想想做做1.交流讨论。 【设计意图：通过想象线段的样子，引导学生再次内化，进一步强化线段的特征。】 3.找一找，强化线段特征。 （1）谈话：在我们的生活中，很多物体的边都可以看成线段。比如数学书的这条边