语文教学流派专题..docVIP

一、语文教学流派形成的内在规定 语文教学流派的形成有其内在规定性，即需要有其内在的、核心的内容。从已形成的语文教学流派来看，鲜明的教学主张、有效的教学模式、典型的教学实例、独特的教学风格是教学流派形成的内在规定性内容，即语文教学流派形成的必备内容。 (一)鲜明的教学主张 鲜明的教学主张是教学改革的先导，是教学实践的灵魂，是教学流派形成的思想力量。新时期语文教学流派都形成了自己鲜明的教学主张，这些教学主张通过代表人物的论文、著作和教学实践得到体现。这些教学主张，或来源于代表人物对理论著作的学习与借鉴，或来源十他们对教学工作的探索与实践。前者如目标教学派对布鲁纳目标教学理论的学习与借鉴，管理派对管理学理论的学习与借鉴等。后者如钱梦龙通过课堂教学实验进行改革，在教学实践中提出“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”思想；宁鸿彬在教学实践改革中提出的宁氏教学三原则等。不论是哪一教学流派，鲜明的教学主张都是其教学实践的思想力量，都成为该流派的旗帜与标志，成为人们认识与辨识该流派的主要对象。 (二)有效的教学模式 新时期的语文教学流派大都形成了一套或多套体现教学流派代表人物教学思想、揭示语文教学规律、实践证明有效的教学模式或教学方法系统。例如，钱梦龙的语文教学“四式”，魏书生的“课堂教学六步法”，张富的四分三度教学模式，洪镇涛的“四步语感训练教学法”，目标教学流派的“四·四三五六”目标教学模式，杨初春的“五步四法两课型”快速作文教学体系，等等。这些教学模式或教学方法系统是各教学流派提高教学效率、教学质量的重要方式，也成为某教学流派的标志性内容。 (三)典型的教学实例 各教学流派的出现与它们对语文教学实践的改革与推进是分不开的，与它们所展示的优质高效的教学效果是分不开的，而这些成绩的取得是建立在它们所创造的一系列扎实、优秀的教学实例基础之上的。各教学流派在形成过程中，都涌现出大量的让人称道的典型教学实例。虽然他们所教的课文有许多在今天已经退出了现行语文教材，但这些经典教学实例所提供的教学模式、思维方法、教学智慧仍然对广大教师具有启迪作用。典型的教学实例，不仅仅为广大语文教师树立了学习的榜样与典范，同时表明了该流派教学的效果与质量。典型的教学实例代表了语文教学的有效性，这正是各流派被广大同行认可、接受的前提与基础。典型的教学实例是语文教学流派形成的实践支持。 (四)独特的教学风格 在教学实践中，各语文教学流派的代表教师还形成了独特的教学风格。独特教学风格的形成与语文教师的个性特征、知识积累、能力水平、个人修养、教学追求等密切相关。有的教师追求情感的渗透，通过春风化雨般的教学让学生感受语文之美；有的追求思维的开阔与深刻，在思维的纵横捭阖中提升学生思维能力；有的在民主与平等的商讨叶，实现管理与教学的结合；有的则在师导生练中完成教学任务；还有的引领学生沉浸于语言文字的语境中体会语言之美、文字之妙……独特的教学风格是教师教学走向成熟的标志，也是教学流派形成必可少的要素，是辨识教学流派的标志。 鲜明的教学主张、有效的教学模式、典型的教学实例、独特的教学风格是语文教学流派形成的内核，缺少了其中任何—方面，语文教学流派都难以形成。唯有实现四者的有机统一、整体结合才具备了形成教学流派的内在力量。今天，许多有影响的语文教师之所以还没有形成教学流派就在于他们在某些方面做的还不到位。那些有志于形成语文教学流派的教师们应该在上述四个方面加以强化。需要特别说明的是，语文教学流派形成的内在规定中，还必须包含流派代表人物及其影响团队。上述四个方面的内在规定都是山教学流派的代表人物所决定的。所有教学流派的形成都需要有力的代表人物，以他们为核心形成有影响的闭队。代表人物在教学流派的形成中发挥核心作用、带动作用、组织作用、辐射作用。正是在代表人物的作用下，才影响了他人、凝聚了力量、形成了流派。二、新时期主要语文教学流派简介 情感派于漪欧阳代娜《中学语文教学艺术初探》、《呼唤中学语文教学的整体改革》程翔。特点：熏陶感染塑心灵。其教师观强调教师要有激情，对语文教育要“倾情”。在教育学生方面，主张只有丹心一片，才能心心相印；在教学上，要激发学生的学习热情，培养学生热爱祖国、热爱生活的情感。要教之以情，授之以趣。于漪说：我们语文教师要怀着春风化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国的语言文字能力的同时，以美好的事物，高尚的情操熏陶感染他们，在他们心灵深处撒下美的种子。语文教学要讲出美来，悟出巧来，点出活来，练出实来。情感派的重点区域是上海、辽宁。导读派钱梦龙、蔡澄清、黎见明钟德赣特点是：强调教师指导下的学生训练，把语文教学过程当作学生训练过程。钱梦龙认为，在教学过程中，学生为主体，教师为主导，训练是主线。何谓训练？训，指教师的教导、指导；练，指学生的实践操作。训练就是以课程内容为中