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六年级《叙事要有波澜》教学实录 六年级《叙事要有波澜》教学实录 《叙事要有波澜》 ——记叙文写作指导与训练练 师：今天我们要讲的是（ppt展示课题） 生：《叙事要有波澜》（生异口同声地读课题） 师：请大家重点关注“波澜”二字，什么叫“波澜”？ 生1：一波未平一波又起。 师：说得很好，我们七年级的写作主要是写记叙文，那如何把记叙文写得有波澜呢？ 我们一起回顾七年级上册一二单元的课文。 下面这些课文，你认为哪些课文的叙事最有波澜？（Ppt展示） 方法提炼 1、《捅马蜂窝》 2、《海鸥乔那坦》 3、《走一步，再走一步》 4、《风筝》 5、《羚羊木雕》 师：这些文章，你觉得哪些有波澜，就是感到有触动，就如刚刚那位同学说的有一波未平一波又起的起伏的变化？请你说。 生1：我认为《羚羊木雕》有波澜。 生2：我认为《海鸥乔那坦》有波澜。 师：还有吗？我觉得《风筝》也有波澜，你赞成吗？ 生：赞成。 师：这些文章其实都存在着叙事的波澜，只不过有些文章的波澜大些，有些文章的波澜小些，我就从这些文章中挑了两三篇文章，我们看看作者是怎么设置波澜的，第一篇文章《海鸥乔那坦》，刚刚谁说这篇文章又波澜的？你说的，你负责，这篇文章是怎么又波澜的，你跟大家说说看。 生：因为海鸥乔那坦独自练习飞翔，可是它的家人都不理解它，后来它跟它心爱的女孩说要创造让爱自由飞翔的世界，女孩拒绝了它，后来它的部落驱逐了它，再后来下一代的小乔那坦独自在空中练习飞翔。 师：请坐，我觉得他情商挺高的，特别记住了它心爱的女孩。（师生笑）其实这篇文章分成了四个层次，第一个层次是怎样的乔那坦？ 生：孤独的乔那坦。 师：要么乔那坦是一直孤独下去的吗？它没有，那第二阶段乔那坦是怎样的？ 生：幸福的。 师：快乐的，这有波澜吗？有的，有波澜不说，接着再写下去的时候，又写到一个怎样的乔那坦？ 生：震惊的。 师：它为什么要震惊？因为它以为自己要当部落首长了，要当领导人了，没想到把它给驱逐了，最后写到了新生的乔那坦，对吧？所以这篇文章呢，有波澜，由孤独到快乐，特别是到震惊这个地方，可以说是惊涛骇浪啊。那么，孤独、快乐、震惊、新生，这是一种怎样的变化？内心的心里吧，也可以说是一种情感的变化吧，而这种情感呢，是在不断的转折之中，快乐的时候震惊了，要被驱逐了。 （ppt展示《海鸥乔那坦》这一课情感变化的结构图） 大家再看另一篇文章《风筝》，我不知道同学们读懂这篇文章没有，它实际上先写的是小时候，弟弟爱风筝所以做风筝，作者特别嫌恶，甚至弟弟做风筝的时候，作者感到愤怒，那就愤怒下去呀，没有。他到中年的时候看到一本讲述儿童游戏和玩具的书，他就感到沉重了，觉得自己后悔了，这个时候变了吧，那你就沉重，那后面呢，我想向弟弟赔礼道歉，可是我的弟弟完全不记得这件事，这不是蛮好的吗？但是作者写到，这时“我”的心情更加沉重，为什么更加沉重？我把你的风筝摧毁了，你应该反抗，应该把这个事情永远的记住，但是你记住没有？ 生：没有。 师:就是因为弟弟不记得，所以我的心情很沉重，再想到我们国家、民族都是这样的人，所以我感到特别悲哀。什么发生变化了？ 生：心情。 师：对，还是情感问题吧。而且我们发现由沉重变得更加沉重，这个时候，我们发现，情感有转折，更有加深。两篇文章梳理完了，请同学们思考下，我们在设置波澜时，这两篇文章给了我们什么方法？今后我们在写叙事类文章时可以借鉴这两篇文章，采用什么方法？ 生：可以写心理变化，情感变化，这样就会有波澜，比如《海鸥乔那坦》，我们以后写作文要注重写心理的变化。 师：很好，大家记住这种方法了吗？等下我们要用的哦。 (ppt展示《风筝》这一课的情感变化图) 师：下面，我们再来看一篇文章，《羚羊木雕》，刚刚是谁说这篇有波澜？你说的，你来说说好吗？ 生：我觉得，一开始“我”看到万芳很喜欢羚羊木雕，“我”就送给他了，因为他是自己最好的朋友，后来爸爸妈妈让“我”要回羚羊木雕时，“我”觉得心里很纠结。 师：不错，作者感到纠结的时候就是有波澜的。首先是妈妈逼问“那只羚羊哪儿去了？”爸爸也参与其中了，接下来写了裤子事件，再接着写赠送木雕，最后写讨要木雕。我觉得作者还不止写内心的情感，请大家思考下这篇文章在设置波澜时怎么设置的？有没有新的想法？如果没有的话我们把裤子事件放在最前面看看有什么变化？为什么要放到最前面？ 生:这样就是按照事情发展的先后顺序来写的，先写换裤子，然后大人逼着我去要木雕，我去讨要木雕。那，在设置波澜上还有没有什么方法？想想看。 生：倒叙。 师：怎么倒叙的呢？把追问羚羊木雕放在最前面了吧。倒叙是个方法，这文章除了倒叙还有什么？ 生:插叙。 师：哪里是插叙。 生:裤子事件。 师：裤子事件其实交代了我把羚羊木雕送给万芳的原因吧，如果没有这段插叙，那我就是有点傻了。别人来家里玩，干嘛无缘无故地把这么贵重的东西