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语文版义务教育修订教材(一上)口语教材备课思路 百花园（一） 说说上学 上学快两个月了，大家学了不少东西，认识了好多老师和同学，也听过或见过一些有趣的事儿。把你的感受和同学说一说吧。 学习用普通话发言 音量要合适，让大家都听清楚。 听人说话要专心，不要东张西望。 【教材理解】 1.“说说上学”的素材可随时摄取，随时训练。 两个月时间里，大家学到了不少东西。这个所谓的“东西”可以理解为新的知识，新的体验、新的感受。 就新的知识来说，有学习拼音，汉字，数学计算、英语口语等等，新的体验，是指一年级学生在小学后这两个月里，生活的形式有很大的变化，比如，上课、考试，上WC、吃饭、午睡、作业等等。新的感受，可能是新鲜感、快乐的或者不适应的感觉，比如，有了纪律约束，对“学生”角色习惯的不适应等等。总之，这个所谓的“东西”，是最贴近学生的说法，宽泛而有具体。概括说，很符合一年级学生的实际。 2. 用“说说”的口语训练，同样需要确定“说说”的语言训练目标。 从“百花园（一）”的名义来说，这是口语表达的起始训练。所以，话题要宽泛，要让学生有话说，题目内容的界面要实在，让学生知道说什么。训练的目标是，把句子说完整，把内容说明白。比如：话题《我们的老师》，就可以让学生具体观察和感悟任课老师比如： 教语文的是张老师，是个女的，像个大姐姐…… 教数学的是李老师，是个男老师，长得有点高…… 最好是老师在现场，让学生看着老师说给同学听。这样， 有利于树立起生活即语言的观念，培养学生即兴说话的兴趣和能力。 3.学生的话语说得不太顺的，不批评，让学生有胆量说， 大方地说。。 说话的句子里有主语谓语或者宾语，对其他修饰成分没有要求。教师对句子的要求不要盲目提高，而是要让学生在说话中拓展说话内容。概括说， 说话的内容要泛而有趣，说话的标准要合适，让学生乐于说话 。学校里有老师有同学。 4.首次口语训练，让口语表达成为轻松有趣的活儿。 教材所提的“学习用普通话发言，音量要合适，让大家都听清楚，听人说话要专心，不要东张西望”的三点要求特别具有操作性。把有胆量要大方的基本要求落到实处。达到这些要求，需要学习激情支撑。建议“比赛、演示、模仿”等手段。比如为达到“音量要合适，让大家都听的清楚，要”的要求，就可以进行“现场表达”，开展“掏掏小耳朵”的活动，让学生把听到的话重复出来。 例1： 我的学习用品 【课前准备】 老师搜集一堆本班学生的学习用品（最好都写好姓名），有学生自选其中一项，作“说话”内容。 把全班分成“书包组”“文具盒组”“铅笔组”“橡皮组”。 创设一个情景，当一个同学“说话”时，其余的同学都当小听众。通过你的介绍，让听众发表意见，他们最喜欢谁推荐的一款文具。 【教学过程】 （老师将全班分成多个小组，然后提出要求，学习用普通话说，声音要响亮，说话通顺。） 第一层面训练 请“书包组”选代表同学说一说。 1．我的书包是怎样的呢？ （黑色的、 红色的、蓝色的，还是镶色的？） （单肩背？ 双肩背还是拖箱式？） （帆布的 皮革的还是其他什么质地？） 2.我的书包在哪里？ （请“说书包的同学”在结束说话后，把自己的书包藏进书包堆里，让其余学生根据他说的内容，找到书包，并且要重复说一遍刚才同学的说话内容：“这个书包是……”） 请“铅笔盒组”选代表同学说一说。 1.我的铅笔盒（或笔袋）是这样的。 （长方形的、 椭圆形的、 半圆型的、 正方形的？） （塑料的、 铅皮的、布料的还是什么新材料？） （单层的 双层的？） 2我铅笔盒在哪里？ （请“说铅笔盒的同学”在结束说话后，把自己的书包藏进铅笔盒堆里，让其余学生根据他说的内容，找到铅笔盒，并且要重复说一遍刚才同学的说话内容：“这个铅笔盒是……”） 请“铅笔组”选代表同学说一说。 1.我的铅笔（或自动笔）是这样的。 （有橡皮头的？ 没有橡皮头的？ 中华牌的？其他牌子的？） （如果是自动铅笔，是什么颜色，笔芯是什么型号的？ 2.我的铅笔在哪里？ （同上） 请“橡皮组”选代表同学说一说。 1.你的橡皮是这样的吗？ （长方体的、正方体的、圆形的、圆柱体的、椭圆形的？） （什么颜色？有没有香味？） 2你喜欢这样的橡皮？ （同上） 第二层面训练：抢答训练。 进行“快问快答”训练，看哪组同学回答得又多又对！一句一分。 1．你的课本是怎样的？ （形状是长方形的还是正方型的？ （封面上有彩色图画吗？ 有没有文字？或者是既有文字又有图画 还有拼音或英文字母？） （课本外面有用包书纸吗？ （是透明的塑料包书纸、是彩色的包书纸、没有用包书纸。） 2.课本的外面写了些什么？ （写学校名、 写年级和班级、写了自己的姓名