融合取向的身心障碍者支持性课程设计__培训课件.pptxVIP

融合取向的身心障碍者支持性课程设计不同的理论模式，不一样的人生状态在“康复”模式下—— “残疾” “康复”在“权利”模式下—— “支持” “生活质量”追求身心障碍者的“常态人生” 人类对智力障碍认识的三次跨越近50年的三个代表性概念智力商数（IQ）：病变+固有 —缺陷适应行为（AB）：能力+环境 — 功能支持系统（1SP) ： 权利+质量 —支持“QOL支持”模式病理模式缺陷ICF功能模式 潜力 能力 功能 康复训练权利（人权和尊严） 支持 QOL支持模式质量支持：从边缘到核心 1992年-2002年—2009年理论假设保持一致，模式做了一定的调整2002-2009的支持模式1992的功能模式 智能智能个人功能环境适应行为支持健康参与功能环境支持“支持”与“生活质量”智能个人生活质量生活质量适应行为支持健康家庭生活质量参与环境基于生活质量的支持模式 生活质量家庭生活幸福个人生活幸福支持与支持系统个别化支持计划支持性生活支持性教育支持性就业“支持”改变实践 —从IEP到ISP（个别化支持计划）国际上个别化教育的发展： 从IEP到PCP（个人中心计划）（美国） 更加个别化——个人中心 从IEP到ISP—个别化支持计划（美欧华） 一个更有效和更简明的个别化计划我们为什么选择ISP：国家宏观政策文件的影响我们为什么选择ISP：服务对象的变化20世纪80年代“弱