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发挥主动　　发展语感 ———《狼和小羊》一课的观察与与分析 本节课的教学内容容是九年制义务教育教材语文文第四册第36课《狼和小羊羊》的第二课时。这是一篇童童话故事，告诉大家像狼一样样的坏人，总是找借口做坏事事，他们是不讲理的，碰到这这样的坏人，只有勇敢机智地地和他做斗争。在这节课的教教学目标中，其中有一条是理理解狼和小羊的两次对话，并并能有感情地朗读。以下便是是教师在指导学生朗读对话时时的一个片断。 师：小羊的的表情是怎么样的？态度又是是怎么样的？ 生：小羊是吃吃了一惊，温和地说。 师：：那你能不能把“吃了一惊””、“温和”的语气读出来呢呢？ 指名生生1读。 师：小朋友，你听听了以后，是否感到非常亲切切？ 生：是的。 指名生22读。 师：读出语气了吗？？ …… 从以上片断中，我我们可看出这位教师非常重视视对学生的朗读指导。她先让让同学们一起找出表示小羊表表情和态度的词语，再根据这这两个词语来进行朗读训练。。通过这样细致、具体的指导导，每位小朋友都知道要用亲亲切一点的语气来读小羊说的的话。课后当我们对学生进行行访谈时，问道：“你觉得小小羊是怎样的？”他们都说出出了统一的答案：“是温和的的。”这样的情况不禁引起了了我的思索：这样具体的朗读读指导，的确达到了较好的朗朗读效果，但 我们知道，其实语语文教材中的每篇课文都只不不过是一个例子。课堂上教师师的教是为了以后的不教，教教的不仅是课文中的知识，更更重要的是学习的方法，获取取知识的能力。而对于来说，，首要任务就是要培养学生对对语言的理解、感悟能力，也也就是语感。王尚文曾这样概概括：“语感是思维并不直接接参与作用的，由无意识替代代的，在感觉层面进行言语活活动的能力。”“是个体的人人与言语世界的直接联系。””“它表现为对作用于人的言言语作品的内在反应能力，即即听和看（读）的能 要把发展语感受的主动权真真正还给学生，就必须从学生生语感发展的特点规律出发，，构建一套能使学生自主、充充分、积极地发展自身语感的的课堂教学结构。 一、初读读，感受语感。 初读，是让让学生对课文进行初步的整体体感知，了解大意。可让学生生通过听教师范读或录音，自自由读，出声朗读等途径来进进行。这时的“读”要充分，，先要正确练读，做到不多一一字，不少一字。在读熟课文文的基础上，让学生用自己喜喜欢的 二、品读，体悟语感。 指指导学生从语言运用的角度，，抓住文中关键、重点的词句句，运用增、删、换等方法进进行比较，结合语境细心品味味，从中感受不同人物的性格格特征。在本课的教学中，教教师可让学生根据自己的兴趣趣，选择小羊11）比较句子。把反问句“我我怎么会把您喝的水弄脏呢？？”改为“我不会把你喝的水水弄脏的。”通过对比读，可可感受到反问语语气强烈，更更能表达出小羊当时的吃惊，，反映出了狼说的话是不成立立的，它完全是在强词夺理。。（2）抓重点词。从“您””字，也可看出小羊是很有礼礼貌的，很温和的，而狼是““气冲冲”、“龇着牙”、““嚷道”相比之下，狼是多么么凶残，多么不讲理呀！这样样，让学生从读中悟情，悟情情后再读，反复如此，逐步加加深对课文的理解。 三、美美读，积累语感。 美读是朗朗读的外在表现形式与朗读内内容的完美统一。美读可以使使儿童的心灵得到滋润，美读读可以使学生的智慧受到激发发。这是一种无意识的，欣赏赏性的一遍接着一遍地读，让让学生通过读，跟着语感和作作者到一起，再把所体会到的的文章的思想感情表达出来。。为了激发学生的兴趣，可安安排多种练读的形式。如教学学时本课时，教师可采用“找找个对手比赛读”、“分角色色朗读”等形式，也可让学生生进行表演。维果茨基曾说过过：“利用表演进行教学，本本身包含创作的诸因素，促使使孩子的思维发展，激发孩子子们的创作意识。”如分别让让学生扮演狼和小羊的角色， 四、写读，，运用语感。 教师可组织学学生开展一些与课文内容有关关的创造性的口头语言表达，，书面写作的实践活动，让学学生在1）说。你想对狼和小小羊各说些什么？或说说自己己对狼和小羊的看法。（2））写。对故事进行续写，写出出狼最后的下场，让学生知道道坏人是没有好下场的。（33）议。说说你以前在生活中中有没有听到，看到或遇到像像狼这样的坏人，你是怎么做做的？如以后再遇到，你要怎怎么办？ 总之，教师要把发发展语感的主动权给学生，给给学生以足够的时间和空间去去朗读，去感悟。教师要导，，是恰到好处的引导、点拨，，而不是用标 service in the search for the main body of the site.Third: discipline style rectification analysis of materialsIn the whole city