二教学导入技能训练要点.pptVIP

（三）导入要引思，忌重知轻能 导入既有为学习内容定向的作用，也有为学生的思维定向的作用。导入时不仅仅考虑认知因素和情感因素，还要考虑思维因素、能力因素和意志因素。切忌机械灌输知识。为此，导入时要注重问题情境的创设，以疑促思；要善于以旧拓新；要让学生参与活动，发现矛盾，积极思维。 （四）导入要简练，忌冗长拖沓 40分钟的课堂教学，导入仅仅是一堂课的引子，因此，导入应简洁明快、内容精当，迅速将学生带入到学习状态中，一般以三五分钟为宜，切忌拖泥带水、罗嗦拖沓。 （五）导入要互动，忌唱独角戏 课堂教学是师生的共同活动。教师在进行导入时，要设法调动所有学生学习的积极性和主动性，让师生的情感在上课之始就得到交融，千万不能只管自己在台上唱独角戏而不顾学生的感受和情绪。教师在导入时既可考虑师生间的互动，还可以通过活动使学生之间产生互动。 师：“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？ 生：我应该感到不自卑才对。 师：这样说就不对了。（众笑）把“不”字放句子的前面点，再说一遍。 生：我不应该感到自卑才对。 师：这样说才对了。还可以怎么说？ 生：我感到自卑是不对的。 生：我不会感到自卑才对。 师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩！看来，我们得好好学学这篇课文。 师：请告诉大家，你是怎么做的？ 生：第一次做实验时，我用两块海绵将鸡蛋包起来，用线捆住，摔在地上时，线松开了，鸡蛋还是破了。后来，我用油纸袋做了一个降落伞，系在上面，让它增加阻力，摔下去时，鸡蛋没破。 师：光用脑子想还不行，还要动手实践。这是他两次实验的结果。 （一学生拿着两个鸡蛋上前，说他就是这样将鸡蛋从四楼摔下去的）（众生大笑） 师：他话没有说完。要是楼下是个10米深的水潭，这不就行了？ （师指着准备好的一桶水，让生将鸡蛋从上往下放。生尝试，可鸡蛋破了） 师：哎，咱们桶里的水太浅，想个什么办法，能让鸡蛋不破？（边演示边解说） （将鸡蛋放进塑料袋里，外面再套上信封，将鸡蛋从水桶上方扔下，装有鸡蛋的信封浮在水面上，鸡蛋没破） 师：这是什么道理？ 生：有了信封鸡蛋的浮力大了。 师：这与跳水不一样，跳水角度要小；扔鸡蛋入水角度要大。 （一生上前将鸡蛋扔入水中，鸡蛋没破） 师：他这个角度好。 （一生上前将鸡蛋用多层纸包着扔入水中，鸡蛋没破） 师：你是多层保护，如果用上泡沫塑料裹紧，即使从东方明珠塔上扔到黄浦江里，估计也没问题。（众生大笑）愿意玩的快上来玩玩。 （众生高高兴兴，纷纷上前到水桶前试投，实验尝试） 师：今天我们班里那么多同学想出了办法，你有什么感觉？ 生：很高兴。 生：很激动。 生：很兴奋。 师：咱们小学生写作文，主要做到两条：感情真实，内容具体。昨天你感到难，感到很刺激，今天你完成后感到很自豪、很轻松。请你捕捉一点你当时真实的情感，用10分钟时间来写，注意写出自己的心里话。 4、通过比较，学生一致认为打电话能够在最短的时间内找到父母。 （最后，多媒体出示答案：打电话。） 答对的同学特别兴奋，老师鼓励其他同学继续努力。 （板书“打电话”，“电话”用图案代表。） 5、电话可以又快又方便地传递信息，帮助我们解决很多问题。你们见过哪些电话？ （师展示新型电话的图片并介绍它们的功能。） （同学们看了之后都发出啧啧的赞叹声。） 6、师：相信在座的很多同学都打过电话，但同学们知道打电话要注意哪些问题吗？今天这堂课我们就来学习如何打电话。 * * 教学导入技能 一、教学导入技能的概念 教学导入是课堂教学的起始环节。“导”，就是“示之以途”，亦即“引路”之意。“入”，就是进入学习之门。所以导入就是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，运用建立教学情境的方式，引起学生注意，激发学生学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系，并且引领学生进入新课学习的行为方式。 教学导入技能是指教师在课堂教学的起始阶段，通过简短的语言或行为，恰如其分地引领学生进入学习内容的教学行为方式。其目的在于激发学生在学习活动中主动参与，使课有一个良好的开端。 二、教学导入的原则 教学导入是课堂教学的重要环节之一，它直接影响学生学习的情绪和效果，因此，在设计导入时要遵循以下原则： 1、针对性 2、启发性 3、迁移性 4、趣味性 5、艺术性 三、教学导入的作用 1、吸引学生的注意力 注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中，是进行学习活动的前提。因此，教师在上课伊始，就必须通过给学生一些恰当的、较强的