我来当的回天竺僧一节高三生物复习课的教学设计.docVIP

我来当回天竺僧---一节高三生物复习课的教学设计 庄志雄 福建省泉州一中(362000) “基因工程、蛋白质工程、动物细胞工程以及微生物培养与应用”是人教版高中课程标准实验教科书《选修3·现代生物科技专题》的主要内容。各大工程技术的原理和运用上存在着巨大的区别和密切的联系，为了更好的对高三学生进行该部分内容的有效复习，同时巩固《必修3·内环境与稳态》第二章第四节“免疫调节”的知识，我通过对电视剧《神雕侠侣》的部分画面进行剪辑和修改，围绕如何帮助杨过治疗“情花毒”展开复习教学。让学生对所学的各大工程技术进行对比和联系，使学生在快乐中学习，主动获取知识，从而提高他们的学习兴趣和效率。 1 学情分析 免疫调节与现代生物技术属于高中生物课程的重点内容，由于该部分知识是现代医学和生物学的前沿，学生理解起来可能有一定的困难，特别是如何将这部分知识与生活相联系，用于分析、解释和解决生产生活实际问题。这对于缺乏生活体验的大部分学生来说，存在困难更为突出．需要教师借助于多媒体课件并设置一定的情景帮助学生理解。 本节为复习课，学生已经学过该部分内容，但是由于或多或少的遗忘，他们只能模模糊糊的说出复习对象的大概内容，高中生分析解决问题的较强，教师可尝试引导学生通过分析和解决问题做到1、加深对知识的印象2、提高学生分析总结以及表达的能力。 2 教学目标 2．1 知识目标 理解基因操作的工具、基因工程的基本步骤。了解蛋白质工程的意义、蛋白质工程的原理、基本途径。理解动物细胞培养的基本过程、所需要的条件。了解微生物培养的基本过程。理解特异性免疫过程 2能力目标 学会应用已学知识分析问题、解决问题。通过与同学和老师的讨论活动，学会与人交流，逐步提高自己的语言表达能力。? 2．3情感目标 在教学情节互动中，感悟现代生物科技与生活的紧密联系。?激发研究生物学问题的兴趣。 3 教学策略 选修教材介绍各种现代生物技术的基本原理方法和应用。其中有一个共同的应用范围，就是人类的疾病治疗和药物生产。本节课建立在金庸同名电视剧《神雕侠侣》的基础上，假设跨越时空为杨过“治病”，以此故事为主线，借鉴目前网络流行的“电影恶搞”的手段，对该电视剧的部分片段进行重新配音、重新编辑，在情节中融入现代生物科技元素，在课堂上通过剧情的互动实现教学目的。 4 教学重点、难点 本节课重点引导学生应用选修中现代生物工程技术手段分析解决生活情景中可能遇到的疾病治疗问题。难点在于学生的学习生活经常脱离现实生活，多数学生分析问题解决问题的能力不足。 5教学过程 5.1 课前准备 下载95版TVB《神雕侠侣》根据印象寻找可利用场景，然后根据教学需要重新设计台词，配音得到若干可用视频片段，进行课件制作。 5.2 课程实施过程 教学步骤 教师活动 学生活动 教学目标 引入： 一、抗原的特点 二、治疗方案 (一)转基因 1.需要的工具 2.基本步骤 3.治疗方法 (二)动物细胞工程 条件 基本过程 (三)蛋白质工程 1.意义 2.基本原理 (四)微生物培养基本过程 三、优缺点比较 第一幕：前尘往事 观看视频片段1： 杨过与小龙女分别十六年的重逢、回忆杨过中毒过程。 提出问题： 杨过中的情花毒有什么表现？ 剧痛，而且会加倍。 有三十六日潜伏期，之后全身剧痛而死。 情花毒可能是什么？ 首先可以肯定的是这种毒不容易排出体外，有大分子特点 可能性1：是某种有毒分子（蛋白质）；可能性2：寄生于情花的某种病毒或其产物（事实上，以目前所知植物病毒一般不感染人类，虽然有发现有些病毒能同时感染植物和昆虫）；可能性3：这种病毒是存在于绝情谷这种特殊的环境中，而并非寄生于情花，通过血液传播；可能性4：其他的治病微生物。 结论：是一种抗原 可能的作用形式：1.直接毒害 2.导致自身免疫 神雕侠侣里面什么人一直在尝试救杨过？ 第二幕：跨越时空 视频2：天竺僧寻找断肠草 天竺僧尝试用什么方法治疗杨过？ 分析天竺僧以身试情花和寻找断肠草这两种行为。 1.少量服用抗原可能获得抗体（该方法危险性高） 2.生态系统物种存在竞争关系（断肠草是否为解药是虚构的） 如果用现代生物学的知识，如何救杨过？ 三桌为一组，同桌先讨论，每组汇总准备两个以上方案，挑出其中一种方案表达交流。后被提问的组选择与前组不同的方案思路，或者对前组表述不完善的地方进行纠正。 学生分析应用基因所需要的工具和基本步骤 工具：限制性内切酶、DNA连接酶、运载体（特点） 基本过程：获得目的基因（基因组文库和cDNA文库）、基因表达载体构建、导入受体受体细胞（注意