(课题3氧气的制取.docVIP

课题3 氧气的制取 姓名：郑恩仙 学号：095703010241 班级：09级化学（2）班 一、教学目标 知识与技能 了解实验室制氧气的反应原理、实验装置、操作要领； 能动手制取氧气； 过程与方法 （1）对三种氧气的制取方法的优缺点的讨论、分析，培养学生分析问题解决问题的能力。 （2）通过对实验室双氧水制取氧气实验探究，认识催化剂及其催化作用，掌握实验探究过程。 情感态度与价值观 （1）通过药品、制取方法的选择，增强学生的环保意识。 （2）通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养勇于创新的科学精神。 教学的重难点 重点：氧气的制法及实验操作 难点：催化剂的概念及催化作用 三、教学准备 5%的过氧化氢溶液，二氧化锰、锥形瓶、分液漏斗、导管、水槽 、集气瓶、四支试管，酒精灯、木条、火柴。 四、教学方法 实验探究法 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 [师]同学们，在前面，我们做氧气的性质实验所用的那一瓶一瓶的氧气是怎样得来的？医院里拯救病人的氧气又是怎么得来的？大家知道吗？ [师]对，这节课我们就来一起学习氧气是怎样制取的？ 思考、回答(可能的答案：做氧气性质实验用的氧气是采用实验室方法制取的；医院里用的氧气是工业方法制取的） 激发学生的学习兴趣，迫不及待想知道，这些氧气到底是怎样制取的。 进入新课 [师]医院拯救病人要使用大量的氧气，这些氧气不可能通过实验室，只能通过工业大量生产。因此，让我们来了解一下工业是怎样生产氧气的？ [提问]请看书思考，工业上是怎样制取氧气的？原理是什么？ [师]对，由于氮气的沸点（-196℃）比氧气（-183℃）的低，在降温、加压的条件下，空气被液化，将温度控制在氮气与氧气的沸点之间，沸点较低的液态的氮气先蒸发出来，剩下的就是沸点较高的态氧。 [师]学习工业上制取氧气的方法，接下来我们就来学习这节课的主要内容即实验室制取氧气。 [师]通过复习，大家能否说出实验室制取氧气的主要方法？ [师]对，在实验室里我们常采用三种方法制取氧气 高锰酸钾锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气 氯酸钾氯化钾 + 氧气 双氧水水 + 氧气 [师]（带领学生对这三种制取方法的优缺点进行分析，得出最佳、最环保的制取方法），接下来，我们采用第三种方法制取氧气。 [师]上一节课我们讨论了气体的制取装置，对于双氧水制取氧气，发生装置是那一类，怎样收集气体？怎样检验氧气？ [展示] 5%的过氧化氢溶液，二氧化锰、锥形瓶、分液漏斗、导管、水槽 、集气瓶、四支试管，酒精灯、木条、火柴。 [师]把书翻到26页，按装置图，从下到上、从左到右安装装置 步骤：检查装置的气密性-加药品让反应开始进行-待产生均匀气泡收集气体-撤导管-熄酒精灯。 [提问]在反应中，是二氧化锰产生氧气还是双氧水产生氧气？提出自己的猜想，并设计实验方案，利用桌上的药品和仪器进行实验进行实验探究。 [实验探究1]向一支试管中加入5毫升的双氧水，用带火星的木条伸进试管口，现象? [实验探究2]将实验1中的双氧水加热，用带火星的木条接近试管口，观察现象？ [实验探究3]将向一支试管中加入少量的二氧化锰，然后加入5毫升的双氧水，观察现象，并用带火星的木条接近试管口，再观察现象？ [实验探究4]取一支洁净的试管，向其中加入少量的二氧化锰，用带火星的木条伸近试管口，观察现象，然后在酒精灯上加热，再用带火星的木条接近试管口，再观察现象？ [分析]根据实验4的现象可知，猜测猜测2不成立。其实，双氧水在加热时产生少量的氧气，只是比较少不足以使带火星的木条复燃，在常温下分解产生的氧气更少，所以实验1和实验2现象不明显。 [提问]既然二氧化锰不参加反应，那它在反应过程中起着怎样的作用呢？ [师]在反应过程中，二氧化锰起着催化的作用，在化学中，我们把这种扮演催化角色的物质叫做催化剂。请结合实验结论，阅读课本，归纳催化剂的定义？ [小结] 催化剂：在化学反应前后质量和化学性质均不发生改变，只改变化学反应的速率。 催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用 特点：“一变，两不变” 思考 [学生1]回答：分离液态空气法. [学生2]氮气与氧气的沸点不同 [学生3]1、加热高锰酸钾 2、双氧水分解 [学生]发生装置：固-液发生装置 收集装置：排水法或向上排空气法 用带火星的