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一至六年级语文期中考试试卷分析 （2012-2013学年度第一学期） 试卷评价 试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分析： 本次考试基本情况 年级 人数 总分 平均分 优秀率 及格率 一年级 4 359 89.75 75 100.00 二年级 6 524.5 87.4 83.33 100.00 三年级 4 377 94.2 100 100.00 四年级 5 450 90 100 100.00 五年级 3 271 90.3 100 100.00 六年级 6 540 90 100 100.00 合计 28 2521.5 420.25 93% 100.00 三、答题分析 从全校成绩统计中发现，六个年级的及格率都是100%，三、四、五、六年级优秀率也达100%。六个年级的人均分均超过90分。总体反映同学们知识掌握较牢固，成绩优良。但通过阅卷老师反馈和抽样试卷，也发现同学们在答题时出现了下述问题： 1、死记硬背的题型出错率较少，灵活运用的题型则较多。此种现象在各年级都较为普遍。例如：一年级的第一、二题大部分同学们都答对了，可是第三题却有极少数的同学答对。二年级雷同，三年级的第四题修改病句出错率较高，五年级的课外阅读题对的较少。 2、少数知识不够牢固。一年级许多同学把声母j、q、x后面 应省略的ǖ上两点掌握不够牢固，容易混淆，导致失分较多。三年级有一大半同学在补充成语时出错率较高。 3、同学们对课文内容把握不准或不全。此种现象在三至六年级的阅读题中显现出来了，例如五年级的第七、八大题的阅读短文，失分较多。 4、习作中存在的主要问题有：五年级个别同学的习作语句不够通顺，标点用不正确。整个习作有一个共同的特点：有些同学不知写什么，不知如何围一个内容来写好一件事。 三、教学建议 针对上述分析，结合本人教学，我认为我们的今后的语文教学应注意以下几点： 1、语文教师必须认真、深入地钻研新课标和教材，把教材研究透彻，了解教材的编写意图，知道用教材干什么？如何用教材？只有教师的深入，才能引导学生在浅出中学得轻松愉快，真正的喜欢学习语文。 2、语文教师在语文教学中要多为学生搭建语文实践的平台。学生语文能力和语文素养的提高，不是依靠教师讲出来的，而是要为学生搭建听、说、读、写、演等各中语文实践的平台，让学生在大量的语文实践中学会积累、学会阅读，学会准确有效的表达。例如在语文园地中教师应适时拓展练习的广度，如抄一抄，还可延伸为找近义词、反义词；词语搭配；选词填空；造句；理解词语等等。引导学生在悟和用中提升语文学习能力。 3、新课改后，许多老师认为语文课堂就是让同学小组内讨论讨论，班上交流交流，无需动手动笔了。其实这是一种错误的想法，这完全忽视了语文的工具性。要帮助学生改掉错别字多的现状，教师必须让写时刻围绕着你，让写贯穿于课堂中。让学生通过写字、小练笔、续写、标注体会等写的实践来学会表达的同时，学会正确使用汉字。 4、要改变学生弄不清题意、对课文内容把握不准或不全的现状，必须提高学生的阅读能力。平日里，我们一节课往往讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。其实我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，我们在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。 5、激发习作兴趣，抒发真情实感。学习语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。因此培养学生的写作能力，首先要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的弊病，“作文打假”刻不容缓。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。 6、丰富语言积累。积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背